在研究问题之前，首先要认清什么是学习成绩？根据文献搜索分析，国内外学者对学习绩效的研究相对成熟。学习绩效不仅意味着获得传统意义上的学生的基本知识能力和技术，还意味着何时何地灵活合理地运用和掌握知识和技能的能力。概念的认定是指学生通过良好的学习情境、满意的师生互动等过程，通过内化提高知识能力和经验，外化为高度有效的行为表现和行为价值。[1]通过概念定义和数据收集，结合工业设计教育的需要，作者认为影响当今工业设计专业学生学习绩效的因素主要来自学生和学校，学校作为指导者和促进者影响学生的表现和行为。学生对学科的理解清晰度、课程满意度、自主学习能力、综合素质，以及学生之间的相互合作和支持，都会影响学习绩效的评价。具体来说，综合素质高的学生大多具有较强的知识接受、储备和应用能力。他们获取和转化知识和技能的表现实际上反映了学习表现的程度。在工业设计领域，学生对学科的清晰理解可以使学生更清楚地了解自己的专业和未来的就业方向，更方便学生选择自己感兴趣和有意义的专业。同时，学生对学习的满意度越高，对课程和专业的兴趣就越强烈，自主学习的倾向就越高。他们更愿意在学习中投入更多的努力，以获得更好的学习成绩。此外，在专业学习过程中，工业设计专业学生之间的相互合作和支持也可能成为提高学习绩效的动力。从学校的角度来看，学校因素在提高工业设计专业学生的学习绩效方面发挥着重要作用，为学生自主、合作、交流学习开展教学活动，创造教学环境，提供硬件设施，提高教学质量和教学互动。通过营造良好的教学环境和先进的教学方法，更好地培养学生的素质，激发学习兴趣和学习能力，提高工业设计专业学生的学习绩效。具体到工业设计细分专业的不同方向，其内容也有所不同。从实际出发，按照“以学生为中心”分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的战略方案，并进行实施、评价和纠正。通过如何开展能够有效提高“以学生为中心”学习绩效的教学模式，工业设计专业的学生可以在运用知识解决问题的过程中实现真正的建构。[2]

创新培训体系，完善课程建设，注重实践互动，加强硬件设施，结合当地产业，建设特色教育，只是提高工业设计专业教育背景下大学生学习绩效的主要途径。显然，在未来的学生学习绩效研究中，我们也应该根据不同的专业方向、职业方向、学生综合素质做更详细、更深入的研究，真正完整、准确地掌握提高学习绩效的途径，培养适合各自专业领域的复合人才，满足社会需求。