开展分组层次教学，实施教学目标差异化

工业设计专业培养具有创造力的专业人才，创造力无法传授，需要学生在创新实践活动中顿悟。教师作为教学活动的设计师、组织者、控制者和指导者，通过参加项目或比赛、小组活动、角色扮演和课堂讨论，引导学生采取独立学习、相互学习、小组学习、教师咨询等多种学习形式进行教学实践。小组教学[8]方法有助于建立师生平等、自由、开放的多向学习、交流与合作关系，不仅提高学生的学习主动性和学习自我控制，提高教学效率，大面积提高教学质量，而且促进学生之间良好的人际关系。分组以学术能力水平为基础，根据同质能力水平和异质个性的原则，参照能力倾向、个性特征、性别差异等变量，设定明确的差异化教学目标和教学内容。各具特色的组间形成“组内合作”、“组际竞争”的关系。在教学过程中，教师分组指导学生，引导兴趣，激活思维，调动学生的积极性；合理分配资源，互相鼓励。引导学生在参与设计实践中感知、理解和收获。

实践教学是深化理论认识的有效途径，是培养学生掌握科学方法、提高实践能力的重要平台。根据教学进展，实施分级实践是提高设计专业人才培养针对性和质量的有效途径。在实际观察和设计案例分析的初始阶段，设计师访谈可以有效地提高学生对就业形势和职业发展的理解。因此，学生可以根据个人能力找到兴趣点，尽快确立职业发展的目标方向，形成初步的职业期望。根据目标职业要求，制定学术计划，通过对个人能力培训目标和课程能力培训的有针对性培训，以理论引导实践，在实践中确认理论。随着经验的积累，效率和准确性得到了提高，专业能力得到了不断的发展、提高和加强。

在设计实践中，组织学生参与竞赛和项目实践，借助实践平台进行实践演练，提高个人专业技能水平，养成有效的工作态度，学习工作中的人际沟通技巧，培养良好的职业道德。掌握收集和管理职业信息的方法，了解环境中的各种资源和限制，充分利用职业决策和职业选择中的资源。逐步培养创新解决问题、设计领导等专业能力，形成以专业能力推动综合素质提升的未来职业发展模式。

在设计岗位实践中，通过积极整合资源，利用各级实习实践基地平台，加强跨专业合作。在设计公司，企业设计岗位体验实践，让学生有机会参与产品、过程和系统设计实施，积累专业经验，体验影响专业成功的因素，增加对专业世界、工作环境和工作质量的理解，培养专业情商，促进学生独立思考和判断解决问题的习惯，促进专业培训目标的实现，提高毕业生的就业竞争力。

加强教学主体的差异化研究，因材施教是教育公平的真正体现。开展分组、分层教学，设定差异化教学目标，是实现教育效率和效果的保证。实现分级实践，加强职业针对性培训，是提高个人职业能力的必要措施。个人专业能力越强，能力越全面发展，就越能促进人们在职业活动中的创造和发展，就越能取得更好的工作绩效和业绩，给个人带来职业成就感。从而提高学生的观念、自信心、行动力、竞争力和适应性，从而促进整个工业设计的发展，这才是设计教学改革的真正目标。