一、研究背景

实践教学是培养学生创新能力的重要教学环节。如何合理构建专业课程实践教学模式，不断提高实践教学水平和质量，是实践教学改革与发展的重要课题。长期以来，项目教学方法在教学中得到了广泛的应用，尤其是在高职院校。根据对高职学生学习的调查，虽然教师实施了项目教学方法，但学生对知识的掌握并不尽如人意。本文以项目管理为基础，以“教育创新、模拟岗位、提高能力”为理念，以高职软件技术为例，对实践教学模式进行了深入的教学改革理论研究，并将理论付诸实践。经过多年的不懈努力，取得了显著的成效。

二、项目管理模式实施的必要性

“项目教学法”是通过实施一个完整的项目开展的教学活动。其目的是将理论与实践教学有机结合，充分探索学生的创造潜力，提高学生解决实际问题的综合能力。在最初的项目教学方法中，人们主要采用独立作业的组织方式。随着现代科技和生产组织对职业教育要求的提高，越来越多的人采用项目教学方法来培养学生的社会能力和其他关键能力。因此，更多的是采用小组工作的方式，即共同制定计划，共同或分工完成整个项目[1]。如今，世界知识日新月异，新知识、新技术不断涌现。从某种意义上说，适应变化的世界是项目教学日益流行的主要原因。通过项目教学方法，学生可以参与相对复杂、新的问题解决过程，促进高级认知能力的发展。项目教学法还可以教学生如何解决实际问题的复杂过程。职业技术学院培养技术和技术人才，引进、消化和实施成熟的技术和设计成功的新产品。他们从事组织、管理生产经营，实施生产工艺和经营，解决管理问题、经营问题、生产工艺问题、产品质量问题。针对特定的专业岗位群体，以实施知识为主体，注重实践、技术、技能知识。在教学中，不特别强调系统、完整的知识传授，除了理论知识外，还特别注重操作能力的培养。职业技术学院以职业能力的培养和提高为核心，组织知识技能教学。在专业技能和专业能力的培养中，职业技术学院要适应高新技术应用和复合岗位的需要，不仅要提高学生专业能力的熟练程度，还要注重综合能力的培养。如今，随着科学技术的飞速发展，只能满足一个岗位要求的人才已经不能适应社会的发展。在科技飞速发展的今天，在快节奏、竞争激烈的知识经济时代，特别是在市场经济条件下，职业流动性增强，职业转型加快。高等职业教育必须兼顾学生就业能力和综合发展能力的培养。通过对高职学生学习情况的分析，不难发现：一方面，虽然高职学生高考成绩相对较低，但经过三年的高中系统文化知识学习，具有一定的基础理论知识，但专业知识几乎为零，没有基本的专业素质和专业技能。另一方面，长期以来，在实施项目教学方法的过程中，学生对教师的依赖性很强。老师经常说学生跟着做，但他们不知道自己为什么这么做，怎么做。他们只依靠葫芦画瓢，导致忽视了优秀学生和项目的培养；优秀学生做同样的项目，缺乏创意，创意项目难以出现；落后的学生学习目标不明确，学习兴趣不强，很难参与项目。实践教学质量没有保证。彼得现代“管理之父”德鲁克曾经说过:“不是有工作才有目标，而是有目标才能决定每个人的工作。”“所谓目标管理，就是管理目标，也是根据目标进行管理。项目管理模式来自彼得德鲁克的管理理念，模拟完整的企业运营体系，在教学中实施项目管理。

三、教学具体实施方案

项目教学法的实施应遵循以学生为主体、以教师为主导、以实际应用为主线的教学原则。以项目为切入点，将课堂知识与岗位需求相结合，要求教师提前选择几个与知识点相匹配的项目。这些项目根据难度的不同分为A、B、C、D四级，教师扮演项目经理的角色。

1.项目立项

学生的能力有一定的差异，因为所有的学生都不能达到相同的标准，所以教师的教学应该是分层的。项目审批是在评价的基础上，对学生的能力进行测试，并根据测试结果和评价水平选择项目。项目测试问题可以是笔试问题或计算机测试问题，考试内容包括已学习的知识点和即将学习的新知识点。笔试问题主要是问答问题、程序问题、逻辑分析问题；计算机测试测试程序员的动手能力、学习能力和分析能力。测试结束后，统一得分。教师根据评价结果等级进行分组，每组成员不超过4人，A级最强，D级最弱，分配比例为1：2：3：1.分组完成后，各项目组根据评价等级从项目库中选择相应的项目并提交。

2.项目计划

项目计划阶段用于确定各阶段要完成的活动和任务的工作分解结构，明确要完成项目的总资源需求。在这个阶段，每个项目组分工成员的任务。教师指导项目组完成并提交项目计划，教师对提交的项目计划进行评估。对于能力相对较弱的群体，教师应注重指导。

3.需求分析

需求分析阶段是整个过程中最关键的过程。在这个阶段，我们需要对解决的问题进行详细的分析，找出问题的要求，包括需要输入什么数据，需要得到什么结果，最后需要输出什么。可以说，软件工程中的“需求分析”是确定计算机应该“做什么”，应该达到什么样的效果。在这个阶段，教师解释和指导如何编写需求规格说明书，并在每个小组完成后提交。

4.系统设计

系统设计阶段是从项目的总体目标出发，对整个项目进行系统分析，确定系统的总体结构和系统各组成部分的总体方案，生成系统设计说明书。本阶段，教师讲解软件设计规格说明书的规范和要求，讲解设计工具的使用，指导学生完成系统设计说明书，并对每组提交的系统设计说明书进行评审。

5.编码&测试

在编码和测试阶段，每个小组根据设计方案编写和调试代码。为了保证项目进度的可控性，项目经理监控项目组的进度，组长每天提交“小组编码进度控制表”。原则上，不建议教师参加编码课程，由项目组长领导。在此期间，教师可以监控和回答每个小组的完成进度。但学生应该自己解决这个问题。

6.项目答辩

项目防御环节旨在帮助每个小组改进项目，弥补项目设计的不足，也是检验每个小组项目完成质量的重要手段。每个小组完成项目测试，准备项目讲解PPT，老师指导学生讲解，选择项目防御主持人，在课堂上进行交叉防御。教师根据项目组项目讲解和展示情况对项目功能进行评分，填写《XX班XX组项目验收报告》和《XX班项目防御评分统计表》

7.项目总结

结合项目完成的实际情况，各项目组根据项目编制中的不足，肯定优势，提出项目中的不足，编制项目总结报告并提交解决方案。

四、小结

项目管理教学是以学生为导向，以小组形式共同实施完整的项目工作的教学活动。根据项目管理教学的要求，学生独立获取信息，独立制定计划，独立实施计划，独立反馈信息，独立评价结果，学生通过反复实践，然后期望形成自然，满足行为、智力活动和专业行为能力的要求，当再次遇到新任务时，学生不再无助，提高学生独立工作的能力，增强学生的团队合作意识。