信息产业的快速发展对软件技术从业者提出了更多的要求；虽然国内高校软件人才培养数量不断增加，但能够真正融入软件开发团队的人并不多，严重阻碍了我国信息产业的发展。造成这一现象的主要原因是软件技术相关专业人才培养模式落后，基础理论+实验室计算机实践构成教学主体，普遍缺乏对学生素质和工程实践能力的培养，也缺乏工程培训必要的教学环境，难以培养符合软件公司要求的实践技能软件人才[2]。长沙民政职业技术学院软件技术专业教师团队通过对学生专业素质和核心技能的培养进行了一系列的探索和研究，通过对高职软件技术专业课程工程改造的探索和实践，在教学过程中产生了良好的教学效果。本文以长沙民政职业技术学院为例，对本次教学探索实践活动进行了阐述和总结。

通过面向对象的软件工程方法、数据库、.Net/Java/移动应用///移动应用///移动应用/WindowsStore/学习云应用开发技术、软件测试技术等专业理论基础知识，使学生掌握程序员及相关岗位对软件设计的必要理解，掌握从事软件开发的先进技术，熟悉测试、实施和现场管理的专业理论基础知识，具有良好的职业道德和专业素质，培养德、智、体、美全面发展、心理健康，具有“爱众亲仁”的道德精神和“博学”的专业素质通过对北京中软强网、杭州TCS公司、上海汉德信息科技有限公司等数十家公司核心岗位所需人才的能力需求进行调查、分析和研究，发现IT行业人才所需能力主要分为三类：职业核心能力和职业核心素质。其中，专业核心能力主要包括软件分析能力、软件设计能力、数据库编程能力、界面编程能力、程序编码能力、软件测试能力和系统维护能力；专业核心素质主要包括问题分析解决能力、独立学习能力、团队合作能力、表达沟通能力、探索创新能力和抗挫折能力。专业教学团队根据研究，课程工程系统[3]，为了实现教学、学习、综合教学目标，在讲义或教材应用中注重项目实施方法和步骤，根据软件开发过程重构教学内容，形成新的“工程”课程体系。

本专业采用ISAS教学法、项目教学法和示范教学法。工程课程的内容组织是循序渐进的，从简单到复杂，从实践到理论，再到实践，使学生的技术应用能力不断提高。项目实践分为“四个应用层”：①验证项目：学生解决与教师示范或操作规程相似或更复杂的问题，学以致用，巩固基础知识。②培训项目：学生借助相关辅助工具完成的项目，主要培养学生的技能熟练程度。③设计项目：设计项目是培训单元结束的综合性项目。学生应综合运用本单元所学理论解决实际问题，主要培养学生分析问题、解决问题的能力和必要的专业核心技能。④创意项目：创意应用水平是课程结束后给出的课程设计主题，学生综合运用课程理论解决实际问题，主要培养学生的创新能力和抗压能力。基于工程课程体系的改革和实践成果为培养更多优秀人才、提高专业人才合格率奠定了坚实的基础。

通过多年课程工程改革的探索和实践，我院软件技术专业以就业为导向，紧跟行业发展方向，根据行业人才需求特点，全面实施高校与市场对接、学生与社会对接、教学与就业对接培训机制，加强实习实践环节，分阶段分批安排学生到企业实习培训，毕业生就业竞争优势明显，专业就业对口率显著提高。