我国职业教育教学改革经历了从注重实践、注重知识技能到注重综合素质教育的不同阶段。随着社会的发展和企业需求的变化，我们开始进入注重文化教育的新时代，这反映了我们对人才培养认识的不断提高。今后，工人应掌握“学习与创新、信息与媒体素养、职业与生活”三项技能。学习与创新技能被认为是最重要的，也是未来终身学习成功的核心要素。

1、转变人才培养理念，实施新的教学模式

以一专多能、通用型为人才培养目标，树立学习创新人才培养理念。提高选修课学分比例，提高综合竞争力和适应性。注重三个阶段的实践教学，以项目组为基础的专业基础课程实践教学；校企合作项目综合培训和专业素质培训；校企研发中心和培训基地的岗位实践。开展职业资格培训和职业发展培训，根据不同对象制定和实施不同的培训计划，培养具有一定专业技能的人才。将传统的课堂教学模式改革为以学生学习成果为中心的“能力模式”或“绩效模式”，将课堂教学、课后项目、技能竞赛、工程项目研发成果相结合。构建现代职业教育人才培养新模式，以行业（企业）和学校二元主体、学徒和学生二元身份、师傅和教师二元教学、企业和学校二元管理、企业和学校二元评价、毕业证书和职业资格证书为主要特征。学生参加省技能竞赛，大学生创新实践项目，在虚拟公司开展项目培训，扎实提高专业技能水平。此外，通过节点考核、课外劳动、听讲座、参加课外科技活动，对团队合作能力和沟通能力进行评价，引导学生全面发展。教师组成教学团队集体备课，开展教学设计，探索实施翻转课堂教学，录制难点疑点课件，方便学生课后复习巩固。

二、系统构建软件技术专业教学资源，为自主学习创造条件

为了满足学生的个性化学习需求，提高学生的自学、团队学习讨论、信息使用等综合能力，拓宽学生的视野，提高学习效果，需要建立信息教学平台。软件技术专业面向“系统开发”、“软件维护”、“测试”三个专业岗位群体，分析了工作过程中涉及的专业活动和能力需求，总结了行为和学习领域，建立了与企业需求紧密结合的课程和培训体系。引入泛雅学习平台开展网络辅助教学，共享教学资源。教师团队合作建立课程资源，修订课程教学大纲，编写教学讲稿、教学计划，录制教学视频，制作相应课件，上传到教学资源平台进行教学使用。教师与企业工程师合作开发数字教材等学习产品，定制媒体资源。为教师、学生、企业和社会提供个性化的增值服务。通过资源共享平台，教师可以讨论交流教学方法，学习优秀的教学经验。掌握行业技术发展的最新趋势，增强教学组织能力和专业实践经验。可在线备课、在线上课、在线技能评估。学生应用空间进行个性化学习、自主学习、合作学习，逐步实现“一生一空间，生有特色”；社会学习者可以在线听课、在线测试、作业提交、分享学习经验、上传下载资源。学校应用空间进行教师考核管理、班级组织管理、学生综合评价、教学综合分析。借助智能云平台和信息技术，引入泛雅平台和国内优质资源，吸引学习者的兴趣，增强学习者的兴趣和互动性。校企合作建设教学资源，引入行业标准，及时更新和反映行业发展趋势，为师生提供新颖实用的教学资源。全体教师和80%以上学生有实名空间，登录“网络教学综合服务平台”，实现“一生一空间，一生有特色”。通过跨区域、跨时间的学习交流，有效提高了学习效率。

三、校企合作、创新人才培养、创新人才培养

创新软件人才培养需要从师资培养和学生培养两个方面入手。以软件开发行业标准为基础，以学生能力素质培养为核心进行教学实践，与江苏微软技术中心、印度国家信息技术学院、华马等单位联合开展项目培训、岗位实习等实践教学，培养问题分析解决能力、创新创业能力、自主学习能力、综合文化适应能力、沟通合作能力。

（1）建设校企组合型师资队伍

教师队伍包括基础教师、工业教师、长期兼职教师和短期兼职教师。通过教学培训经验、系统分析、软件设计与开发、项目管理实践、双语教学和法律经济知识综合评价，聘请具有丰富实践经验的技术人员进入课程团队，参与课程资源建设，对软件行业所需的知识、技能和素养进行培训和评价，零距离无缝满足企业对人才的需求。开展“一师一优课一师”活动，以团队为单位进行教学设计、实施和相关资源建设。每位教师都有一门市级以上的优秀课程，每门课程都应该有一名市级名师。在团队教学中阶段交流，分享教学经验，提高整体教学水平。

(二)开展项目化实践教学改革

教学内容改革，专业培训方案设置为JAVA开发、.NET开发和移动应用开发有三个方向。依托企业实际项目案例，编写培训讲义和教材，建设课程资源，提高学习效果。教学方法不断创新。在课堂上，利用项目组的形式进行探索、讨论和指导，团队合作完成任务，建立领导责任制，检查小组成员的学习效果。在项目分析设计教学中，引入翻转课堂，让学生利用泛雅教学平台提供丰富的教学材料和参考文献。项目组首先自学讨论，形成分析设计方案，在课堂上展示，其他项目组相互评价交流，最后确定实施方案后实现。引入校企合作培训机制，在大三的一年里，企业开展项目培训和岗位实习。项目成绩可以是企业工程师项目评估结果，也可以是参加省级技能竞赛成绩或企业真实项目的结题报告，有效体现了学生创新能力和职业素质的培养。

（3）开展多种形式的创新实践活动

加强课外学习和项目创新能力的培养。设立爱思科技工作室（教师工作室+学生虚拟公司）、机器人研发工作室、展望软件工作室、创新软件开发教师工作室。教师带领学生进行项目开发。近年来，学生参加了全国大学生机器人竞赛、软件创新创意竞赛并获奖。IMAGECUP项目作品竞赛也在核心模块课程中引入，从团队合作、防御质量、作品价值、表达能力等方面进行了综合评价，提高了学习热情。改变教学评价标准，更加注重实践能力评价和成果转化。实践教学环节按照软件开发行业标准流程实施项目实践教学，注重系统分析、设计、编码实现、各阶段质量评价、文档评价、最终项目演示、防御综合评价，改变一卷评价形式，实施专业综合能力和质量培训。

四、结语

在专业情况下，利用真实的企业项目进行软件创新人才培养，可以实现教学与技能实践的融合，使学生能够“学会做事”、“学会做人”、“学会沟通”、“学会收集和处理信息”，提高综合能力。创新能力人才培养不仅仅是高校的事，更需要政府、企业和社会培训机构的参与。这将在创新人才培养质量中发挥关键作用。