1、学校、企业、教师、师傅、学生之间的关系

在实施现代学徒制教育的过程中，最根本的问题是解决校企合作和共同教育问题。本专业现代学徒教育模式以学校为发起人，邀请企业参与，成立校企合作专业建设委员会。在这种模式下，学校与企业的联系相对松散，不能要求或限制企业。企业与学校合作是出于社会责任、就业需求和个人关系。学校是教育的第一主体，对学生的培养负有全面的责任。需要设立专门的校企合作机构。通过对企业的调查，选择一定规模、管理规范、社会责任感强的IT公司进行深入接触，最终制定合作计划。学校需要制定学徒教学管理的相关制度和方法，确保教育过程的顺利实施。企业是教育的另一个主体。从社会责任和就业需要出发，需要有专人负责与学校合作，共同实施人才培养的全过程。需要提供学徒所需的工作条件和适当的报酬，并承担学徒工作过程中可能造成的损失和损失。学校需要安排与企业师傅对接的专业教师。教师一方面要深入企业，提高实践能力，另一方面要根据企业工作要求引导和督促学生学习相关知识和技能，引导学生将学习情境知识转化为工作情境知识，并按照学校有关规定对学生进行管理和考核。师傅是代表企业实施教育过程的负责人。他不仅要作为企业员工完成任务，创造效益，还要作为教师培养学生的专业能力，带领学生完成实际项目，及时纠正错误，避免损失，在工作过程中给予示范和指导，帮助学生积累经验。师傅带学徒的过程也是为企业培养和发现人才的过程，从人力资源的角度帮助企业储备优秀员工具有更深远的意义。学生是受教育的主体，具有双重身份。他们既是学生，也是员工。他们不仅要完成学校规定的学习任务，取得相应的成绩，还要完成企业的实际项目，提高职业技能。在教师和大师的双重指导下，学生从学生变成员工，从初学者变成企业工程师，是现代学徒教育的最终受益者。

二、出现的问题

通过对2013年软件学徒班当前就业和工资水平的跟踪研究，从事软件专业，平均工资高于同期学生1000元以上。现代学徒制是工学结合和校企合作的进一步深化和发展，在国内外得到广泛应用，取得了良好的效果。我院大力鼓励和开展现代学徒教育，但在研究和实践中存在以下问题：

（1）校企难以协调统一

作为企业一方，它受到市场周期的严重影响。在生产和招聘方面，会有旺季和淡季。这使得制定的人才培养计划无法与企业协调，学生进入企业的时间被打乱。在岗位方面，由于岗位的变化，企业也会造成学生学习体系的混乱，导致人才培养目标的偏离。

(二)学生管理难

在现代学徒制中，学生具有双重作用。如果学生不能及时改变，必然会给学生管理带来困难。因此，在现代学徒制的实施中，必须明确学生管理的主体、学院、领导教师和企业、企业大师和学生的责任和义务、工资、工伤赔偿和保险，并建立责任调查。

(3)无资金保障

实施现代学徒人才培养模式，政府、企业和学校应投入资金。政府应筹集资金，对接受学徒的企业给予必要的补偿，如资金奖励和税收优惠；政府还应对现代学徒试点院校给予政策支持和资金支持；企业应投入相应的学徒和员工培训资金；高校应投资培训条件和教师培训。然而，目前的政策没有相应的资金，由于IT人员流动性大，企业不愿投资。这很难确保现代学徒制度的顺利发展。简而言之，创新的现代学徒制度为软件技术专业的教学改革指明了一个新的发展方向。与工业企业合作，寻求共同点，不断加强校企合作，促进职业教育的发展。