1.短学时工业设计英语教学内容的选择
1．从专业学习内容和需求中选择教学内容。英语学习最终要服务于专业，教学内容要与专业特点紧密结合。可以从以下四个部分考虑:
（1）设计相关理论，主要涵盖设计方法、设计流程、设计管理等内容；
(2)设计材料和工艺；
(3)设计历史、流派、设计师、公司；
（4）设计竞赛和作品。具体内容的选择可以与本学期的专业课程和设计实践密切相关。
2．从学生的学习兴趣点中选择学生的兴趣点是学习的动力，可以激发学生积极学习的积极性。在传统的工业设计专业英语课堂教学中，学生在学习内容的选择上仍处于被动状态。通过课前对工业设计专业艺术专业学生的问卷调查，笔者发现学生对学习一些简单、实用、有趣的内容更感兴趣。根据学生的内在需求，我们将课程内容设置得更加灵活有效，如学习浏览英语设计网站、学习写英语设计说明书、观看学习设计的电影等。
3．从就业和职业发展的角度选择学以致用。工业设计专业英语学习的目的和意义是为工业设计师的工作带来改进和便利。通过对从事工业设计的在职人员的问卷调查，发现专业英语主要是口头交流和外语资料在一般设计工作中的浏览。也有一些设计师反映不同的产品行业有不同的设计词汇。因此，可以在内容上增加沟通设计理念，快速搜索设计英文资料的内容，学习常见行业的专业词汇。
二、艺术生工业设计英语教学方法改革
1．课堂教学方法根据课堂教学方法的选择
课堂教学方法的选择是决定课堂教学效果和效率的重要因素。课堂教学方法包括教师教学方法和学生学习方法，是教与学的统一。教学方法要兼顾教授和学习者。只有注意实施的可行性，才能根据学习者的特点达到应有的效果。教学方法形式多样，每种教学方法都有其应用范围和局限性，因此选择合理的教学方法尤为重要。笔者认为，可以从以下因素进行综合选择。首先，根据课程内容进行选择。每节课的教学目标、教学内容、重点难点不同，适用的教学方法也不同。笔者认为，在实际教学中，专业词汇的学习主要采用游戏教学方法，设计项目的交流学习主要是角色扮演，而国际设计竞赛相关材料的阅读则采用教学方法。同一个课堂不必局限于一种教学方法。根据内容需要合理运用多种教学方法，才能达到理想的效果。二是根据学生的特点和实际情况进行选择。据调查，艺术生高考英语平均只有60分左右，有的甚至只有40分以上。学习工业设计英语时，CET-4的通过率只有10%，英语基础普遍薄弱。有一半的学生对它不感兴趣，没有信心。艺术生往往情绪化，个性突出，富有创造力，追求新与异。因此，在选择课堂教学方法时，应选择一些有趣、灵活、互动的教学方法，如角色扮演法、情境教学法等。第三，根据实际硬件条件进行选择。若在多媒体教室，可采用演示法；若在语音室，可采用听写法。
2．课堂教学方法应用案例与活动设计
［案例一］参加国际设计竞赛是提高大学生设计能力、开阔视野的重要活动。国际设计竞赛的设计说明必须用英语写，这就要求学生具备一定的专业英语写作常识和技巧。以设计说明书的写作为例，具体实施过程分为五个部分。主要采用角色扮演法、对比教学法和归纳法。教学内容:写英语设计说明书。设计目标:掌握英语设计说明书的范式，为自己的设计作品写简单的英语设计说明书。语言目标:词汇和风格。主要活动:文本写作、文本改写、小组讨论、口头陈述。工艺设计:
（1）教师选择几个具有代表性的国际设计竞赛获奖作品，呈现多媒体图片。首先，让学生根据图片了解设计作品。教师根据情况用中文补充设计作品，并给出几个关键词。
（2）让学生扮演设计师的角色，并尝试为设计写一份英文设计说明。
（3）由于文化理念、重点、语言差异和英语水平的不同，引导学生将英语设计说明与原设计说明进行比较，分析和纠正语言错误和不合适的地方。
(4)接下来，老师将学生分成几组，鼓励学生根据自己所知道的设计说明文体知识和语言表达，利用英语词典等工具讨论设计说明的文体要求，引导学生总结设计说明的写作方法，选择两组进行口头陈述。
（5）教师对小组总结情况进行总体评价，总结英语设计说明的风格，如内容、结构、常用词汇、句型等。教师可以使用本案例作为模型进行扩展练习，让学生在课后进行英语设计说明练习。通过这样的培训，学生可以更好地完成英语设计说明的写作。通过上述课程培训，学生基本掌握了可学的“方法”、可以遵循“章”，为他们的英语写作打下基础，更好地掌握英语设计说明的写作技巧。［案例二］掌握专业词汇是专业英语学习的重要组成部分。采用更自由、更有趣的方法来学习和加强记忆。具体实施过程分为五个部分。教学内容：专业英语词汇。设计目标：掌握专业英语词汇，并以其他方式描述。语言目标：词汇。主要活动：解释和猜测词汇。工艺设计：
（1）课前给学生提供一些专业的英语词汇，让他们在课外熟悉词汇，并尝试用其他方式描述它们。
（2）向学生解释游戏规则。每个团队有4个人，2个人一起描述，2个人猜单词。描述者选择一个单词，以其他方式描述，如英语单词、英语短语、英语句子或身体语言，以提示猜单词的学生。描述者可以说单词的第一个字母，单词中的任何其他字母，或任何中文。猜测者可以提问和交流，但不允许提问除第一个字母以外的任何其他字母，也不允许说任何中文。
(3)游戏开始时，让学生提取单词，并上台描述这个单词。
(4)台下其他学生猜测这个词。
(5)对每组进行一定的奖励，前三组给予一定的奖励。
