一、高职软件技术专业系列微课需求分析

目前，随着信息和网络技术的快速发展，微课作为提高教学效率的重要资源，迅速崛起和发展。但纵观计算机软件技术专业的信息化情况，慕课多，资源多，质量参差不齐。目前，我们可以在互联网上获得大量计算机软件技术专业的MOOOC课程，时间大多在30分钟左右，开发者大多是具有企业实践经验的程序员。这些视频大多以“课堂实录片段”的形式出现，具有知识含量大、技术难度大、讲解枯燥、随意性强、设计缺乏、语言不规范等特点。有些程序员的操作不规范。这类课程应用的特点是对学习兴趣浓厚的学习者和工作中的程序员有很大的帮助。但在实践中，我们也发现，对于高职院校软件技术专业的学生来说，大多数学生在第一次看视频时都会被长期枯燥的视频打击，很少有学生能长期坚持观看。经分析，我国高职院校计算机软件技术专业缺乏的是能够贯穿一门课程的系列微课程，以及能够支持整个专业课程体系的全套微课程及其配套资源。

二、高职软件技术专业系列化微课设计与制作工艺分析

1.基于项目的系列微课教学设计。在一系列微课开发过程中，要分析人才培养方案，提取核心课程，明确课程顺序和逻辑关系，明确要开发一系列微课的主要课程。计算机软件技术专业的微课资源往往单独讲解知识点和技能点，缺乏其在实践中的应用，因此不实用。基于项目的视频资源往往需要很长时间，超出了微课的范围，当然也超过了高职院校学生独立学习的最大时间。因此，在高职软件技术专业系列化微课设计的过程中，要取长避短。首先要明确设计基于项目的系列微课。即根据教学需要将企业真实项目转化为教学项目，然后将项目分解为若干模块，模块分解为若干子任务，每个子任务对应于一个或多个知识点和技能点，最终以微课的形式呈现。微课的前后顺序是项目本身的开发过程。同时，要注意微课的独立应用，即每个微课都是相应项目的一部分开发内容。同时，我们可以单独观看这个微课，也可以独立学习这门课的知识点和技能点。2.根据项目系列微课开发规范制定。在每门课程开始制作微课之前，项目组应先制作微课样本，并配备明确的标准要求。具体包括制作中使用的主要软件、录制中使用的参数、开头和结尾要求、长度、字幕使用幻灯片统一模板等。即使是微课的整体结构也要体现系列化、一致性。使每个开发团队都能按照统一的思路进行一系列的微课开发。同时，还要根据时间节点对项目进行管理，进行量质验收。3.基于项目系列微课程的开发。采用精细化视频制作技术制作系列微课。按照上述原则设计微课，给出任务分解单和微课单，然后按要求开发每个微课教案，注意知识点和技能点的穿插，注意录屏软件PPT、实拍视频的综合应用，避免枯燥。为讲师撰写讲解稿，注重语言和操作习惯的规划，选择形象好、气质好、普通话标准好、表达能力强的教师录制优质微课资源，即利用电教馆设备和人力资源对录制和后期剪辑的各个环节进行精细化处理。最重要的是与本专业的其他课程保持一致，使每一节微课都能独立应用，与本课程相连。4.配套教学资源库的开发。为了使微课在应用中不孤立，在开发微课的同时开发配套资源。即课件、实践教学资源、练习项目、任务工单等与微课配套应用。5.平台应用。系列微课开发完成后，还需要统一的平台进行管理和应用。一方面可以整理成电子书，出版发生。另一方面，可以使用网络工具平台。在实践中使用蓝墨云课堂平台。蓝墨云课程包括电脑版和手机版。电脑版是一款免费的教学助手软件，可以让老师轻松管理自己的班级、学生，还可以批改作业。蓝墨云课堂计算机版可以使教师的所有课程信息、学习要求、课件、微视频等学习资源立即传输到学生的移动设备上，使学生的移动设备成为学习工具，不再仅仅是社交网络和游戏。手机版是利用APP软件安装蓝墨云课堂平台，教师使用平台信息，管理学生，学生使用平台学习、反馈等。对于教师来说，电脑版和手机版通常同时使用。对于学生用户来说，只有使用手机版才能完成学习需求。

三、高职软件技术专业系列化微课设计与制作应用效果分析

高职软件技术专业利用系列微课，结合蓝墨云课堂学习任务和资源培训教学模式，使学生学习从主动到被动，在观看微课堂视频、阅读电子书的过程中，逐渐养成良好的自主学习习惯，最终达到提高自主学习能力的目的。系列微课程只是我们尝试的一种新的教学资源，但真正的课堂教学仍然需要与具体的教学方法相结合。因此，高校在使用系列微课程时，必须注意教学方法的改革和实践，不断探索课堂内外课时的合理调整。使学生的学习逐渐从课堂延伸到课外。