1引言

随着大数据、移动互联网等新兴技术的发展，自2012年以来，高职院校掀起了计算机软件技术专业建设的高潮。2016年，江西高职院校52所，其中软件技术专业28所。软件技术专业的快速增长是就业市场需求在职业教育体系中的表现，但如何培养适合工作需求的软件技术毕业生是软件技术专业发展的突出问题，因此软件技术课程体系的改革是必要的。通过对江西省部分高职院校软件技术专业课程改革的研究和分析，提出了基于职业成长过程的软件技术专业课程体系，对高职院校软件技术人才的培养具有一定的参考意义。

2软件技术专业课程设置情况分析

作者跟踪了江西省6所高职院校软件专业课程设置和教学计划（表1-1），并利用问卷星随机调查了2017年高职院校软件技术专业60名毕业生（图1-1）。通过分析和调查，笔者认为高职院校开设软件技术专业课程具有以下特点：（1）大多数软件专业课程考虑专业发展方向。本课程遵循教育部、原信息产业部制定的《两年制高等职业教育计算机应用与软件技术领域技能短缺人才培养指导方案》，考虑了职业岗位能力要求和校企合作的实践方法。(2)毕业生专业对口率高。通过调查，56名学生从事计算机软件开发及相关岗位，对口率为93.33%。这充分证明了计算机软件仍然是目前的热门职位，这项调查与《2017年人力资源白皮书》一致。（3）校本课程与岗位的实际契合度不高。学生认为校本课程理论过多，项目实践与实际岗位要求脱节，学生岗位适应周期普遍较长。(4)教师的“双师”能力不强。大多数教师没有项目实践经验，项目教学的实施严重依赖于教材，只有教材的小项目，没有工作岗位的实际项目。

3基于专业成长过程的软件技术专业课程改革建议

通过对软件企业实际岗位任务的分析，我国软件企业的人才成长过程一般分为新手、新手、熟手、老手、专家（工程师），高职毕业生主要培养企业的新手。[1]高职院校应根据软件企业技能型人才入门、提升、应用、实践、职业塑造五个职业成长过程，建立系统的知识教育、项目技能教育、职业态度教育等课程体系。建立基于职业成长过程的软件技术专业课程应注意以下几点。（1）加强软件专业课程改革的频率。修改6所高职院校人才培养计划的频率为5.5年，修改教学计划的频率为3.6年。计算机软件行业新技术快速增长，软件企业开发平台更新频率快，导致高职院校培训计划、教学计划与行业导向和岗位需求脱节。软件技术专业应每两年深入企业和市场进行一次人才需求研究，修改自己的培训计划和教学计划，改革专业课程。(2)建立知识-技能-态度的软件专业课程体系。根据企业新手、新手两个阶段，围绕软件技能介绍、改进、应用、实践开设专业课程，同时加强计算机思维、职业道德课程，从知识、技能、态度三个维度提高学生的专业技能和专业素质，课程必须满足企业的需要。（3）加强校企深度融合，将课本实践改为企业项目实战。如何使学生所学能最大限度地贴近企业软件开发的现实，是校企合作的根本目标。调查中的高职院校实行校企专业建设或校企合作，但在实践中，校企明显不同，企业专家学校教学较多，学生深入企业实践较少，合作结果不能满足学生在岗位任务中的需要。[2]（4）进一步推进专业教师双岗制，培养工程师级专业教师。教学的推进在于教师，课程改革的根本在于教师的专业能力和专业思维，教师双岗制度的建立。通过政策指导，教师可以深入企业，不仅是高校的专业教师，也是企业的软件工程师，提高教师的软件实践能力。[3]通过提高教师能力，高职院校有真正实施“现代学徒制”的基础。

4.结束语

本次调查分析是2017年江西省职业院校教师素质提升计划学习阶段的成果。我的理论水平和调查分析比较肤浅，但软件专业建设中存在的问题值得高职院校重视，相关建议对高职院校软件专业建设具有一定的借鉴意义。