我国工业设计教学现状

1.教学中的主要问题

通过对当前工业设计教学的研究，作者认为当前教学存在以下问题：（1）教师单向输入教学所谓单向输入教学，是指教师在教学过程中盲目向学生传授知识，忽视学生的知识输出。大多数教师在工业设计教学中，不注重学生对知识的理解和运用。学生在整个教学过程中被动接受知识，在一定程度上使学生厌学，不利于教师后续教学工作的发展。这种单向输入式教学使学生与教师之间缺乏有效的互动，教师无法及时得到学生的反馈。工业设计是一门非常实用的学科，必须加强知识和技能的应用教学，使学生学习实用的工业设计技能。（2）过于注重陈述性知识教育。在教学过程中，大多数教师只注重陈述性知识的教学，而忽视了程序性知识的教学。注重陈述性知识的教学，使学生获得的知识更加狭隘。此外，陈述知识属于静态方面，学生只掌握工业设计的基本理论，但不能很好地应用。学生学习知识的最终目的是应用，只注重陈述性知识不利于提高学生的综合能力。

2.现行教学模式的优缺点

在目前的工业设计教学中，大多数教师采用“三阶段”教学模式。所谓的“三阶段”是指建模基础、设计基础和专业设计。以下简要阐述了这种模式的优缺点：（1）“三阶段”教学模式符合工业设计的基本流程，应用时间长，发展相对成熟；该模式相对完整，实施方便；该模式广泛应用于大多数大学，用户稳定。（2）“三阶段”教学模式侧重于工业设计的设计阶段。就目前的情况而言，中国需要的工业设计人员应具备综合能力。显然，这种模式并不能满足中国对人才的需求。此外，“三阶段”之间的联系相对松散，工业设计是一门系统的课程，需要每门课程之间密切的联系。采用“三阶段”教学，虽然学生可以在每个阶段学习大量的专业知识，但不能很好地结合每个阶段的知识。在这种教学模式下，很难培养出系统的工业设计人才。