软件技术课程习题建设与核心课程开发实践

(1)软件技术专业课程体系构建思路

软件技术专业教育工作者作为软件技术专业教学活动的执行者，其教育理念和理念与课程体系的科学性和合理性直接相关。在实际工作中，注重培养学生专业能力体系建设，以软件开发过程为教学工作导向，加强对学生个性发展需求的理解，在此基础上，科学梳理整合，总结软件行业不同专业岗位的实际需求，围绕软件人才培养目标，构建软件技术专业课程体系，确保课程体系的可行性和有效性，为人才培养和教学活动的开展提供良好的保障。

（2）借助校企合作，构建“三模块+三平台”动态课程体系

高职院校需要加强校企合作，成立专门的软件技术专业课程体系研发团队，由专业骨干教师、专业领导和企业自身软件工程师组成团队核心团队，坚持以典型工作任务为载体，以职业能力培养为目标，以职业规划为导向的软件技术专业课程体系建设指导思想，确保体系建设能够满足学生个性化发展的要求，促进学生的可持续发展能力和专业能力，深入整合职业规范、岗位技能和专业课程知识，创新课程模块，形成“三模块+三平台”动态课程体系［6］。1.三模块第一，专业方向模块。该模块主要培养学生的专业核心能力。结合当前软件行业的具体需求，从计算机应用技术、网页和多媒体、Java和NET四个教学方向入手，每个专业核心技能模块课程对应于每个方向的培养。二是选修课模块。该模块主要由公共选修课和专业选修课组成，主要培养学生的创新能力、分析问题的能力、独立解决问题的能力、思维方法等综合能力，提高学生的专业水平，促进学生人格的形成，培养学生健康积极的情感态度和人文情感。第三，第二课堂模块。本模块主要培养学生的时间控制能力、自我管理能力、沟通能力、组织协调能力和合作团结能力，增强学生的学习信心。2.三平台第一，专业基础平台。该平台主要负责培养学生的计算机网络应用实践能力、多媒体设计能力和应用能力、数据库应用能力和程序设计能力。二是学科基础平台。重点培养和提高学生的网页设计能力、计算机系统检测维护能力、计算机基础应用能力和高中数学应用水平。第三，公共基础平台。负责培养学生的职业道德素质、身心素质、思想政治觉悟、人文素质等综合素质。

（三）构建“四级递进、三线合一”实践教学体系

在高职院校与企业合作的软件技术专业课程培训项目中，学校与企业应共同承担学生培训任务，坚持从单一到综合的设计原则，构建“四级进步、三线一体化”的实践教学体系。根据学生学习安排，推进实践教学进度，在软件技术课程初期设置基础能力培训的实践任务；在学生学习中期，根据学生的岗位能力划分，设置有效的实践任务，提高学生的专业核心能力；在学生学习结束时，开展岗位实践活动，全面提高学生的专业水平。从而构建软件技术专业课程实践教学体系，将岗位实践、综合实践、课程实践与单位实践相结合。

（四）加强核心课程开发

高职院校的核心课程开发水平直接关系到学校的教学质量，对学校的办学能力有着深远的影响。因此，学校要根据当代社会对软件技术人才的需求，结合学校实际情况和软件人才培养现状，加强软件技术核心课程的发展，科学构建模块化课程。根据典型工作任务的需要，创新教学模式，将具体工作任务分解为若干单一要求，注重学生的主要地位，发挥教师的组织和指导作用，使学生在满足各项要求后具有相应的专业能力，充分发挥学生的主要作用。树立“学习实践、教学学习”的现代职业教育理念，满足学生的学习需求，掌握实践中的专业技能和技能，内化所学知识。为培养满足岗位专业能力需求的软件人才，学校需要积极研究软件技术专业课程体系建设，树立现代人才培养理念，更新教育理念，全面推进软件技术专业教育改革创新，为社会培养高素质、综合能力强的专业技能人才，促进我国软件产业的良好发展。