一、软件技术专业职业岗位发展分析

近年来，随着时代的进步和科技的快速发展，人们的学习、生活和工作方式发生了变化，成为推动各领域改革创新的重要支撑［1］。社会对软件技术人才的需求越来越大，需求也越来越高。随着我国软件产业的不断发展，社会上软件人才结构的矛盾越来越明显。虽然IT技术人才需求在一定程度上下降，但主要原因是我国软件技术人才的现状尚未完全摆脱“需求强劲、结构不平衡、差距大”的困境，人才结构不合理和人才短缺实际上是两个共存的问题。专业人才在软件从业者中的比例很小，这也是影响我国软件产业发展的一个重要因素。目前，除少数发达城市外，我国大部分地区的信息化水平仍处于“婴儿”时期，软件人才的缺乏已成为亟待解决的问题。在国家和政府的积极推动下，我国信息化在教育、机关、企业事业单位和社会中发挥着重要作用。实现我国信息化建设目标的关键在于人才培养，各行业的发展需要引进专业的软件技术人才。此外，软件行业的技术升级更新速度非常快，这只增加了软件技术岗位的需求［2］。中国企业对软件技术人才的要求越来越全面。软件技术人才不仅要有扎实的专业知识和较强的专业技能，还要熟悉西方文化，用外语与他人沟通，在项目管理、行业分析和现场实施中发挥自己的价值和作用。同时，企业对软件人才的质量意识、思想政治意识、道德水平也有较高的要求。

二、准确定位培训目标

在开展软件技术专业课程教学之前，高职院校首先要全面分析职业岗位，明确岗位具体需求，掌握软件测试工程师、软件技术支持工程师、Java程序员、C#程序员、UI界面设计师的具体岗位要求。明确各软件技术岗位的典型任务，以及对岗位人员素质、能力和知识的相应要求。只有在此基础上，才能促进我国软件技术专业课程体系的专业建设和实践［3］。例如:C#在程序员的工作中，典型的任务是利用开发环境和C#语言实现web应用系统的功能，负责建立和管理web应用系统的数据库；对工作人员的知识需求主要包括计算机英语知识、数学知识、精通Java和C#的技术特点和基本语法、软件工程基础知识和计算机应用基础知识；能力需要能够熟练运用两种开发工具、数据库建表等操作，阅读和撰写外文电子文档，编写网站设计背景代码，维护网站，编写基本程序，面向对象的高程编写能力，根据软件工程思想科学开发软件；质量要求主要包括良好的沟通能力和团队能力、较高的专业行为能力和专业素质、较好的研究方法和思维方法、勤于学习和思考、乐于观察、规范的编程习惯和文档写作习惯、良好的学习能力和自学能力。在全面分析具体软件岗位需求后，根据课程开发的指导思想，全面培养学生的核心能力，准确定位人才培养目标［4］。让学生掌握软件基础知识，提高职业道德和逻辑思维能力，培养学生创新创造能力和技术专业实践能力，自觉加强学生职业可持续发展能力和团队合作能力，为社会培养高素质、强大的技能软件人才。

三、实施工学交替人才培养模式

软件技术教育应以培养学生的专业岗位能力为出发点，深入整合专业岗位能力和知识技能，积极促进校企合作，实施工学交替的软件人才培养模式。在软件技术课程体系建设中，系统建设与岗位能力有效结合，使校企合作成为培养学生专业能力的主要基地，使学生在获得毕业证书的同时获得专业资格证书，深入整合学生的职业发展和个性发展［5］。在校企合作中，企业和学校的双重主体育价值给了学生足够的实习机会，使学生能够接受更全面、系统、与时俱进的专业技能培训，从单一到综合，从简单到复杂的课程教学和交替实习，推动我国软件技术教育改革进程。