基于OBE理念的软件技术专业人才培养策略

1.根据社会需要进行专业定位

目前，我国正在全力推进“互联网+”行动，逐步将人工智能技术、大数据、云计算等与经济社会领域相结合。软件技术专业人才已成为社会短缺的服务型人才。社会发展对软件开发、维护人才的需求和专业定位是OBE教学理念的纲领。随着社会对IT行业人才需求的不断变化，应相应调整高校软件技术人才的培养目标，制定科学合理的人才培养机制，从国家社会教育发展的需要、产业发展和工作场所的需要、学校的定位和发展目标，全面培养云计算、大数据、人工智能等方向的创新技术和技能型人才。

2.完善课程体系建设

为了全面提高软件技术专业学生的综合水平，我们需要结合OBE理念，创新当前的人才培养模式，遵循“计划实施检查改进”的质量管理原则，通过现代课程体系塑造学生的个人魅力，实现自我价值。目前，高职教育注重培养学生的逻辑能力、思维能力、判断力、合作能力等核心能力，结合当前市场对人才的需求，可以构建四位一体的综合能力培训课程结构，突出软件技术专业学生知识储备的系统性和通识性，注重培养学生的专业能力、创新竞争力和可持续发展能力，促进学生实现知识、能力、质量的协调发展，体现“教师在做中学，学生在做中学”的新思路。

3.通过通识教育挖掘创新潜力

随着信息技术的快速发展，专业知识和技能更新非常快，必须通过通识教育进一步挖掘学生的创新潜力，通识教育属于软件技术专业人员培训基础教育，主要拓宽专业基础，扩大学生学习自主权，培养学生成为“社会人”应具备通识和社会责任感，促进学生形成理性创新思维，帮助学生掌握新技术，能够适应社会的快速发展。为了提高学生的社会竞争力，在通识教育的基础上挖掘学生的创新潜力，创新始终是学生与现代社会接轨的有力保障。在OBE理论的指导下，高校软件专业需要在通识教育的基础上培养学生的抽象逻辑思维和计算能力，帮助学生解决其他学科的实际问题。同时，教师还应借鉴国内外著名大学的优秀教学成果，了解软件技术专业的新趋势，及时更新教学内容，不断拓宽教学渠道，为学生创新意识的形成奠定基础。

4.加强学生实践能力培养

在专业教学中，要注重理论与实践、应用与生产的结合，提高专业知识在实践中的应用能力。传统的实验课程可以转化为学生自主设计和创新的实验项目，为学生提供发散个性化思维的平台，利用所学知识进行程序设计，通过相关技能竞赛激发学生的创新能力。只有具备更好的实践能力，学生才能快速适应工作岗位。课余时间，学生可以分组开发实施项目，通过自主创业、定岗实习、技能竞赛等形式反复实践，进一步增强学生的实践能力和实践能力。在实践教学中，要加强学生人文素质、道德素质和职业素质的培养[4]，提高学生的综合职业能力，通过实践带动理论，为学生的就业发展提供保障。

5.组建校企合作团队

目前，虽然许多软件技术专业教师能够掌握扎实的理论知识，但缺乏工程培训，实际工程教学能力略有欠缺。通过建立校企合作团队，更有利于OBE教育模式的实施。邀请有经验的项目经理担任专业讲师，与软件专业教师制定教学计划，设置优秀课程，采用独特的企业教育管理和能力培训模式创新教学方法，增加内部培训和试验观察，通过企业实践提高教师团队的整体实践教学能力。学生可以从专业教师那里获得理论知识，从企业教师那里获得实践经验，最终进一步提高学生的软件开发和应用能力。

6.结语

随着我国经济社会的快速发展，对软件技术专业人才的需求不断增加。高职院校一直是技术技能型人才培养基地。面对当前的社会需求，需要通过有效手段完善教育模式。目前，OBE教学理念已逐渐得到教育界的广泛认可。合理实施这一理念有利于优化教学资源配置，深入到教学的各个环节，构建师生互动发展的创新型人才培养模式，促进学生未来发展。