我国工业设计教育的现状

中国的工业设计教育起步较晚。20世纪80年代初，第一批10多所大学开设了工业设计专业。在此之前，实用艺术或工艺艺术有点类似于工业设计的味道，但内容非常不系统，很少将艺术应用于产品设计。第一批开设工业设计专业的高校有两类：一类是以中央工艺美术学院（现清华美术学院）为代表的艺术院校，也称为部分艺术方向。他们开设工业设计的倾向主要是注重艺术和表现，产品设计效果图非常漂亮，这在当时没有计算机辅助设计的情况下非常重要，因为只有效果图真实漂亮，人们才能理解和理解你的设计。这就像一个口才好的人的演讲，能让人听得懂，富有感染力。但这类高校的工业设计一开始就偏离了，因为工业设计不是简单的产品美化，而是系统工程，不仅涉及产品造型，还涉及结构、功能、材料、工艺、机械设计、人机工程学等方面。当然，这与中国的国情是分不开的，因为当时中国的工业设计非常落后，没有系统的产品研发设计。另一类是以北京理工大学为代表的工程学院。他们的工业设计专业的特点是学生的手绘表现相对较弱，因为他们招收的学生没有很强的艺术基础，有的甚至从来没有学过绘画，但他们的设计理念是建立在工程知识的基础上的。与艺术院校的工业设计学生相比，他们的设计能力更强，所以他们的设计更容易形成工业产品，大规模生产。现在看来，这类工业设计专业更符合工业设计的特点。但由于条件的限制和当时工业设计水平较低，理论不够系统，缺乏相应的实践环节。上述两所大学的工业设计教育基本上代表了当时国内工业设计教育的现状。虽然这两所大学都有自己的特点，但专业基础课程的设置基本相同，基本上是从包豪斯、德国和日本的工业设计课程体系中学习的。然而，在我国工业设计教学模式中，没有包豪斯的手工艺和实践相关培训，没有相关工厂（有些只能提供金工实习工厂），导致我国工业设计教育的先天缺陷，即严重缺乏实践工作培训。随着我国经济的发展，工业设计在高校和企业中发展迅速。目前，我国几乎所有高校都有工业设计专业，课程体系基本完善。然而，经过研究发现，大多数工业设计专业的实践培训都不如包豪斯。很多学校甚至只有几个实习，更不用说像包豪斯这样的实习工厂了。还需要注意的是，我国教育最常见的问题是一锅端。不管是什么样的学生，都是在同样的教育模式下进行的，没有因材施教。对于需要强烈创新思维的学科，如工业设计，需要个人培训。即使做不到，至少要三五个人一组教学培训，包豪斯已经做到了。从多年的教学情况来看，每个班毕业后能从事工业设计的学生只有1/3到一半左右。能力强的学生除了积极的创造性思维外，还具有计算机基础好、软件使用能力强的特点（2）实践能力强（3）沟通能力强。在我国目前的教育体制下，这类学生在大学之前的学习阶段是学不到的（因为他们都在为高考努力学习，没有时间学习和掌握强大的计算机水平，没有时间参加各种社会活动来提高他们的沟通能力，更不用说参加实践项目了）。因此，上述三种能力最好在中学阶段形成。在大学里，在短短的四年里，要形成这样的能力，掌握所有的设计知识是非常困难的。