讨论我国工业设计教育思路

基于我国工业设计现状和包豪斯办学特点，要培养更多高素质的设计人才，必须改变现有的教学模式。

(1)教师队伍

设计是一项创造性的实践活动。中国大学的设计教师必须有设计实践的培训和过程，这需要国家、社会和学校的共同努力。通过建立各种渠道的实习基地、设计公司和设计工厂，为教师提供设计实践的机会，而不是纸上谈兵。我们缺乏技术人员，我们的学校教育也忽略了这一方面。独立的理论教育使学生在面对实际操作时不知所措，对各种材料的属性和生产过程感到茫然和无知。因此，对于不同专业方向的学生，让相关技术人员参与教学（也可以由教师担任，但前提是教师具有技术人员的能力）。现在一些企业工业设计部门有专门的CMF（Color，Material&Finishing，它是对产品设计颜色、材料和工艺的基本认知）。在这里，我认为CMF中最重要的是对材料和工艺的基本认知，它必须是实践中的认知，而不是来自理论。希望大学工业设计专业也要进行相关的CMF教学，有些产品，只要生产过程解决得很好，就能使设计提高到更高的水平。

(二)学校资源

各学校的工业设计专业必须有自己的实践基地，由实验室、设计公司和工厂组成。包豪斯成立时，有几家实习工厂为学生提供实习基地，这一点非常重要。另一方面，我们现在很多学校的工业设计专业都不如百年前的包豪斯。如果学生能在学校进行大量的设计实践，这无疑会对他们的设计能力有很大的帮助，这也可以让他们毕业后立即适应工作。现在的情况是，学生的实践设计能力不足，不容易在社会上站稳脚跟，这导致了他们中的许多人。为了生存，他们不得不改变职业，找到一份与专业无关的工作。一方面，社会需要大量的工业设计人才，另一方面，高校培养的工业设计学生找不到设计工作，原因是学校教育。现在让我高兴地看到，一些大学工业设计专业学校设计企业、工作室教学方法、大学生创业项目设计公司等，符合实践培训的形式，希望所有大学采取各种形式，为学生提供大量的实践培训机会。同时，还呼吁教育管理部门将这种能够为学生提供实践培训条件作为工业设计专业的硬性指标。达不到要求的，不得设立工业设计专业，已设立工业设计专业的，不得招收学生。

(3)学生素质

在教学中，作者发现了一个现象：一些学习更好的学生（指那些在中学阶段学习正常、努力学习的学生），往往在学习工业设计课程时，虽然也更努力，但设计能力并没有得到提高。原因分析是由于思维僵化，正是由于中学阶段的教育方法和学习方法，限制了其创新思维的发展。相反，在中学阶段，积极参加各种活动，动手能力强（如组装模型、经常使用计算机），思维活跃的学生可以更好地学习工业设计课程。因此，如果我们想在中国的工业设计专业培养高素质的设计人才，除了正确完整的工业设计教育模式外，学生的素质也非常重要。除全国统一高考外，高校工业设计专业的招生能否有另一套招生模式，是我们所有从事设计教育的人员和教育管理机构都应该考虑的问题。比如设计专业的学生能否从娃娃做起，就像创办足球学校一样，国家和社会都会创办设计学校。在这样的分校里，所有的课程和培训方法都是朝着有利于学生设计的方向进行的，加强有针对性的专业培训，去掉那些不必要的课程，把主要精力投入到设计专业思维和能力的培养上。本文即将完成，作者看到新闻，上海黄浦区教育局与同济大学设计创意学院合作建立上海同济黄浦设计创意中学，学校依托格致教育集团、同济大学设计创意学院教育资源，为学生提供高质量、高水平的基础课程和国际视野，以“设计思维”为导向的扩展、研究课程。如果我们的学生从小学到高中，仍然沿着考试导向的教育路线，即使他们被大学设计专业录取，大多数学生仍然不能从事设计行业。

四、总结

毫无疑问，工业设计在一个国家的发展中起着重要的作用。欧洲、美国、日本等发达国家的发展得益于发达的技术和高水平的工业设计，而中国的发展实际上牺牲了80%的资源消耗来赚取20%的加工成本。产品的开发、设计和定价权主要掌握在他人手中。原因是我们没有自主研发的技术，没有自己的设计，没有自己的品牌。令人欣慰的是，近年来，我国科技水平逐步提高，与发达国家的差距逐渐缩小，并在某些领域反超。工业设计也越来越受到重视，但与发达国家相比还落后得多。要迅速提高工业设计水平，变“变”MadeInChina”为“DesighInChina这是我们今后应该为之努力的方向。包豪斯校长格罗皮乌斯说：“教育活动的最高价值在于它的完整性。如果学校没有工厂，就不可能形成这种完整性。1948年，梁思成在清华大学建筑系授课时，采用了从美国带回来的“包豪斯”教育理念和教材，并聘请木工大师在木工房教学生木工艺。这是艺术设计教育最基本的部分。如果你想培养设计师，你应该朝着培养工程师的方向努力，而不是一个华而不实的理论家。大量的实践培训是完整设计教育的重要组成部分。因此，呼吁各高校更快更好地建设实习公司、实习工厂等配套实习基地，培养高水平的专业设计人才。