众所周知，现代工业设计教育起源于包豪斯。包豪斯促进了现代工业设计教育体系的形成。关于包豪斯的讨论文章太多了，这里就不赘述了。笔者根据自己对包豪斯教学模式的理解和教学中的感受，分析了包豪斯对我国工业设计教育的影响。

包豪斯的设计艺术教学体系

(1)课程体系

包豪斯开设了基础课程、工艺技术课程、专业设计课程、理论课程和与建筑相关的工程课程等现代设计教育课程，并提出了工厂学徒制。整个教学历时三年半。前半年是预科，学习基础造型、材料研究、工厂原理和实习，然后根据学生的特长进入未来三年的学徒教育。合格者颁发技术毕业证书，然后经过实际工作培训（实习），成绩优异者进入研究部，研究部毕业后取得包豪斯文凭。在学校里，老师和学生不互相称呼，而是互相称呼大师、技术人员和学徒。每门课程最初由造型教师和技术教师共同教授，不仅教授艺术和设计，还教授技能和方法。为了实施包豪斯的教学体系，学院为各门课程实习设立了相关工厂：陶瓷工厂、木工厂、金工厂、纺织工厂等。这些工厂既是课堂，也是车间。设计的东西既符合功能，又能体现作者的思想，这是包豪斯对学生作品的要求。

(2)教学计划

包豪斯的教学计划分为三个阶段:1。预科教学(六个月)。在实习工厂了解和掌握不同材料的物理性能和形式特征，并对设计原理和表达方法进行一些基础课程。2.技术教学（三年）。学生作为学徒学习设计，尝试制作新的工业日用品，改进旧产品，满足大型机械生产的要求。期满合格者可获得“技术毕业证书”。3.结构教学。成绩优异者进入“研究部”，研究部毕业后方可获得包豪斯文凭，毕业后授予“建筑师”称号。从包豪斯的课程体系和教学计划中不难看出，除了学习相应的课程外，还有大量的实际工作锻炼（实习），学校有许多实习相关工厂，甚至课程教学，也有两位教师共同教授：造型教师、技术教师（教授实践技能）。这说明包豪斯的教学模式非常重视实践锻炼，这是由设计的性质决定的。从多年的教学效果反馈中，笔者发现，学生的动手能力越强，设计能力越强，正相关性越高。因此，作为一种设计教育，我们不能忽视社会实践的作用，不要闭门造车，让学生直接或间接参与社会实践活动，促进设计教育的健康发展。我认为这是包豪斯教学模式对我们现代工业设计教育最重要的启示。