教育逐渐走向科学化、系统化，这也是艺术教育发展的特点。在工业生产水平不断提高的环境下，工业设计领域应运而生，主要面向工业产品的外观、功能和设计，旨在提高产品的效益和美观，满足人们对产品的物质要求，满足人们的审美需求。工业设计教育起着非常重要的作用。艺术教育起源于欧洲，借鉴了我国工业设计教育体系建设过程中发达国家的经验。因此，要保持对国外工业设计教育的关注，不断学习、探索和创新，才能在促进设计教育发展中发挥有力作用。通过对中外工业设计教育的比较，分析了中外工业设计教育的差异，分析了我国工业设计教育的实施策略。

1.中外工业设计教育比较

1.1理论课程。在西方设计教育中，以艺术、设计为基础，以“批评”为核心，培养学生在整个过程中的批评和分析能力。强调理论课与实践课的结合，不在乎作品本身，注重操作过程，从而提高学生的创造性思维能力。西方工业设计教育没有固定的课程模式，有很大的自由。中国不接受这种教育模式，但这种教学模式确实可以协调学生左右脑的发展，这种“尖锐的文化谈判”教育可以发挥巨大的作用。1.2培养观念。艺术设计专业需要创作。我们的左脑负责逻辑思维和形象思维。艺术设计不仅需要培养左脑的投机能力，还需要右脑的不断创新。西方艺术学院在理论教育中安排了学生用右脑绘画的训练，开启了人类智能工程——全脑工程。人的创造力和想象力取决于人的右脑。通过舞蹈、绘画、设计等训练，可以激发大脑的创造力和想象力。美国是这方面教育的领导者，大多数艺术和设计专家都有许多心理学专家来开发学生的右脑。中国在这方面一直处于弱势地位。1.3美术课程设置。与西方发达国家相比，我国艺术设计院校艺术课程比例较大，教学模式主要是绘画实践，没有明确的教学目的，只停留在绘画技能阶段，抹去了学生的审美创新意识。学生不仅要把握好物品的外观，还要了解物品的功能结构。西方发达国家的设计教育非常注重艺术表现与科学逻辑的结合，注重内部功能、透视、比例等因素。1.4实践与课程。中国在实践的形式和内容上有很大的进步空间。目前，中国很少有学校能为学生提供实习基础。即使提供实习基地，也大多是一种形式，不能从根本上满足学生实践的需要。对于一些操作，大多采用计算机模拟，而西方发达国家主要采用实际模式。他们的教育主要以大学和企业的形式进行。这种教学形式满足了社会和市场经济的需要。在中学阶段，他们开始培养学生的实践能力，并提倡学生在与设计相关的公司工作，以提高他们的实践能力。进入大学后，学校科学合理地安排实践课程，加上强大的实习基础，学生可以更了解市场，及时了解和掌握工业设计的相关技能。

2.中国工业设计教育战略

2.1加强艺术文化教育。艺术是艺术设计的基础，但并不是所有的艺术设计，艺术设计的最终目的是最大限度地发挥产品的作用。艺术设计不仅涉及艺术专业，而且随着社会多元化的发展，艺术设计也向更广阔的领域迈进。设计师的综合文化素质决定了作品的档次。因此，为了培养学生的综合文化素质，学校可以根据需要开设经济、文史、社会心理学等学科，提高学生对未来市场的适应性。2.2明确教学目标。对于工业设计专业，要注重培养学生的创新能力和实践能力。学校应结合工业设计专业及其自身的教学特点，明确教学目标，培养适应社会的应用型专业人才。工业设计教育发展迅速，培养高级工业设计人才需要长期的专业设计工作。我国工业设计专业的培训大多是外观，没有科学、具体的课程体系，甚至有些高校只采用课程设置来应对上级的检查，没有明确的培训目标。要以培养目标为办学宗旨，确保教学质量。2.3构建新思维的师资力量。我国工业设计教育管理体系僵化，各高校师资力量薄弱，课程陈旧。大多数高校不是按照城厢开设课程，而是按照以往的习惯，根据现有教师的能力开设课程。一些高校没有开设一些设计基础课程，如现代艺术史、现代设计史等，甚至没有高素质的教师。只有合格的教师才能有效保证教学质量，为社会培养合格、优秀的工业设计专业人才。

结语

为了跟上时代的发展步伐，中国的工业设计教育必须摆脱传统教育的瓶颈，改革圣工业设计教育。借鉴西方发达国家的教育方法，重视教育与设计与市场的关系，注重培养学生的实践能力，优化教学资源，加强教师建设，培养适合中国市场经济的工业设计人才。工业发达国家有值得借鉴的经验。我们应该学习本质，结合中国自身的特点，使工业设计专业得到更深入的发展。