引言

本研究通过对不同教学方法下两组100名护理专业学生的比较调查，旨在分析课证整合对教学质量的影响。

1资料与方法

1.1一般资料

选择高职护理专业2个班的50名学生作为观察对象，其中观察组50名学生采用课证整合的教学方法，对照组50名学生采用传统的教学方法。对照组男女11/39；18岁～平均值(19.35岁)±0.24岁。观察组男女10/40人；18岁～平均值(19.14岁)±0.18岁。两组学生的年龄和性别对比无差异，可行对比调查。

1.2方法

对照组：本班学生采用传统教学方法，根据学校三年制高职护理专业的培养定位和目标，制定教学大纲，制定教学任务，以课堂理论讲解和示范为主，设置教学大纲所需的培训课程。观察组：本班学生采用课证综合教学方法，具体如下：（1）专业教师根据大纲要求调整教学内容，需要涵盖资格考试内容。掌握未来护理专业岗位能力要求和资格考试要求，灵活调整教学内容。（2）教师结合具体的教学实践和护理岗位需求的变化，设计教学环境，加强学生实践能力的培养，平衡教学目标和研究目标，运用现代教学手段，设置实践教学，实现课程与证书的融合。专业能力的培养需要体现在课堂理论教学和实践能力的培养上。（3）学生学习效果评价分为学校和职业证书考试主管部门。考核方法包括理论考核、过程实践能力考核和平时表现考核。主管部门考核以相关职业考试为主，取得合格证书。

1.3观察指标

统计不同组别护理专业学生的教学效果，统计全国模拟联考成绩。

1.4统计处理

使用SPSS21.0统计软件完成调查数据处理（x±s）描述计量数据，用t检验，计数数据采用率(%)表示，用卡方检验，P＜0.05代表数据对比不同。

2结果

2.1两组学生教学效果评价

观察组学生教学效果评价总分(93.25)±1.06分，对照组学生教学效果评价总分(93.25分)±1.06)分数，包括分析能力、系统化能力和开放志向，均高于对照组，组间对比有差异（P＜0.05）。

2.2两组学生全国模拟联考成绩

观察组学生全国模拟联考和统考通过率均高于对照组，对比有差异（P＜0.05)。见表1。

3讨论

课程证书整合将课程设置与职业研究相对应，其核心目的是确保学生学习的内容与未来职业评估方向的一致性。与传统教学方法相比，课证一体化教学增加了教学目标，具体是取得职业资格证书的任务。高职院校作为培养护理人才的主要场所之一，肩负着向社会输送高等人才、最大限度地保障护理学生顺利就业的责任。随着现代科学技术在医学护理中的应用，促进医学护理向微观、快速、精细、高效发展，促进临床护理向现代化方向发展。护理岗位的知识和技术含量大大提高，如各种电子监护仪的使用和ICU的发展，使临床病情观察和危重病人的监护技术向微观准确的方向发展，使护理工作能够及时准确地为疾病的诊断和治疗提供依据。为危重病人提供高质量、高技术的护理仍然是护士的重要任务。基于这一发展趋势，随着临床医疗护理技术的不断发展，医院对护理专业人员的需求也在发生变化。护理专业需要根据实际需要调整教学内容和模式，以适应职业环境的变化。课证综合教学方法可根据护理岗位需要灵活调整教学方案和人才培养目标。本次调查发现，观察组学生全国模拟联考和统考通过率均高于对照组。在新的教学模式下，护理专业学生在全国模拟联合考试和全国统一考试中获得更高的通过率，为其职业发展奠定了良好的基础。此外，在课证一体化教学方法中，更倾向于培养护理学生的实践操作能力，帮助学生在后期顺利过渡到护理临床实践。课证融合在高职院校教学中的应用，有助于双证制度的顺利实施。有关职业教育改革的意见提出，要继续推进专业教学技术进步和实际生产的契合。对接新的职业标准、行业规范和岗位实际情况，更新课程内容，创新教学方法。以上是课证融合教学模式实施下对教学机构提出的要求。高职院校相关管理者应积极了解各专业对接行业的发展趋势，根据具体情况改革护理专业的课程设置、考核标准和教学方法，确保能够满足市场的实际需求。与其他课程相比，课证整合的教学模式在教学目标上有所不同，如增加取得职业资格证书的目标。结合学生发展需求、社会对人才的需求和用人单位的需求，调整教学活动。在此基础上，课证一体化人才培养模式具有一定的现实意义，实施这种模式的发展势在必行。从以上调查结果也充分证实，在职业院校护理专业实施课证一体化教学模式可以获得很多好处。在这种教学模式的推广应用下，值得关注的关键内容是确保配套的教学学习资源设置满足新教学模式的引入。高水平的教学团队是课证融合教学的前提。对于核心专业课程，需要有丰富教学经验的双师型教师参与教学。教师除了掌握足够的护理专业教学知识外，还应具有较强的实践能力。学校还应积极与医院或社区医疗服务中心建立稳定的关系，为师生提供交流、学习和培训的平台。在教学组织方面，要有效整合理论教学与实践培训，实施教学一体化教学。在教学方法的应用上，也要积极引进现代教学方法。通过多媒体技术，采用多元化教学方法，吸引学生参与兴趣，提高教学效率。除教学活动外，还应形成全新的教学考核体系。在传统的教学模式中，仅仅以理论评价结果作为学生学习效果评价标准，显然不能满足双证书教学背景下的实际要求。针对这种情况，高职院校要结合护理专业特点，制定多元化的考核体系。考核体系建设的首要任务是根据护士资格证书的要求设置考试内容，确保学生学习的理论知识和实践技能符合社会的实际要求。除理论笔试外，评价形式还应包括实际操作能力评价和学生之间的相互评价。虽然本研究证实，课证融合教学模式的应用有助于提高护理专业的教学水平和效率。但从实际结果来看，这种教学模式的推广应用并不理想。在教学实践中，教师很难掌握知识传授和考证通过率的平衡。有些教师过于关注知识教学任务，但有些教师在新的教学环境中过于关注学生的研究通过率，而忽视了对基本教学内容的控制。针对这一问题，建议在课程改革过程中，将职业资格考试相关专业知识点融入传统课程教学内容，不开设相关课程。在专业课程教学过程中，将护士职业考试内容分化为不同的护理内容教学，促进学生在学习专业护理知识的同时掌握未来资格考试的内容。这种过渡教学改革不易出现片面问题，可以充分平衡传统知识教学和研究通过率两个教学目标。同时，也不会对教师和物理专业的学生造成太大的压力。更有利于实现课程一体化教学模式，在临床护理专业教学中的推广应用。