探讨和构建我院网络教学模式

1.基本思路

在网络教学框架下，课堂教学（Classroomteaching）、临床教学(Clinicalteaching)、网络教学(Cyberteaching)（3C）三位一体，相互融合，相辅相成，紧密结合，优势互补，在课程整合、教师培训、教学方法、教学组织等主要环节进行改革，实现三者的优化与无缝衔接。

2.基本内容

1)调整课程结构和课时，降低课时比例，进行临床教学(技能教学)、网络教学倾斜；

2)以人体系统和器官疾病为基础，首先整合诊断、内科、外科、影像诊断、临床技能，借鉴和开发新课程模块，优化课程结构，提高教学质量和效率；

3)加强现代教育信息技术的应用意识和能力，提高传统与现代相结合的教学水平，充分利用教学资源共享平台，演绎新的课堂三维教学，大大提高课堂教学效率和质量；

4)建设完整系统的临床技能中心，以现代教育技术为基本手段，加强临床基本技能教学的实施；

5)完善网络平台建设，建设开放、互动、资源整合，全面支持学生、教师和教学管理人员的教学管理，不断制作和推出适合临床医学教育的新型网络产品。

3.具体做法

1)课程结构与课程整合

大课程压缩，课时同步压缩，各学科课程按比例调整，增加临床实习时间，开设网络课程，是反映网络教学特点和课程改革方向的基本原则。诊断与临床技能相结合，制定统一的教学计划和组织实施。图像诊断与内外科学并行开放，教学内容根据内外科学科的要求进行安排。各学科集中教学难点和关键内容，精制网络版多媒体课件，不断引进和开发网络教学产品进行教学。所有动员，编制一套完整的内外科网络课程。

2）课堂教学

增加在线实时直播教室，在现有教室的基础上，完善大型课堂教室和各学科示范教室的建设。基本要求是支持和保证在线教学，多媒体课件应用无障碍。以先进的教学理念、现代教育信息技术的应用、课堂教学设计与管理、课件与示范手稿的制作与应用、教学规范与方法等为主要内容，对教师进行定期培训，重点是课堂教学设计和多媒体课件制作；评价岗位，形成制度。建立定期教学示范观察、教学效果展示和教学经验交流机制，教学相长。每个学科至少开设一次“每个学科至少开设一次”PBL“教学”，探索创建网络环境下的“教学”PBL基本形式是以BBS的形式在网络上开设一个“PBL在社区中，教师设置学习主题，制定评分表，学生组织学习讨论。学习结果在BBS上。在此过程中，允许小组之间自由交流，教师动态跟踪和指导，并评估结果。打破传统“课堂”的界限，充分发展课外教学世界，一批骨干教师以多种形式（如BBS）开设“兴趣小组”、“学生沙龙”等课外课堂实施教学活动小型化、教学形式多样化、教学手段现代化、教学效果直观的教学理念，探索和培养具有发展潜力的优秀学生，充分扩大教学时间和空间。每学年举办一次教学竞赛（包括在线教学设计与实践、多媒体课件制作、课堂教学等主题），总结和推广优秀教学方法，培养和探索优秀中青年教师，培养教师厚度，通过重点支持，使优秀教师在深厚肥沃的土壤中成长，脱颖而出，成长为著名教师、大师。

3)创建和完善网络教学支持平台(学院教学网站建设)

网络资源数据库：建立互联网+校园网络+学院网站三位一体，足以满足网络教学资源数据库的教学需求，包括媒体材料数据库、教学计划数据库、多媒体课件数据库、教学视频数据库、试题数据库等，支持在线包装下载，丰富学院网站资源数据库建设，确保人力和资本投资。开设BBS，充分利用其功能开展师生交流、网络教学评价、网络作业提交与批改、课程咨询与答疑、学生管理、教室管理等教学活动。建立教师个人网络空间，个性化处理个人资源存储与管理、网络备课、网络咨询等。开设网络课程，捆绑在线练习、在线考试、在线评分功能。以学校在线考试制度为基础，逐步向学院独立考试制度过渡。网络空间(网站、博客、微博)通过电子邮件、个人和部门(网站)、移动通信、QQ等。，建立师生与教学联系的畅通渠道，让学生时刻感受到无处不在的“身边教学”，构建和谐的新型师生关系。网络教学是现代教育技术在教学中的应用，具有鲜明的时代特征，应具有强烈的开拓创新精神，不失时机，抓住机遇；同时，网络教学是教学改革发展的过程，应认真研究，客观评价其优缺点，紧密结合教学目标，善于放弃。