设计管理教学改革方法再设计

1.复合交叉教学

设计管理课程教学的目的是学习设计管理知识，它不仅是设计+管理的简单叠加，而且需要深入了解设计与管理之间的关系，明确市场定位，确定设计任务，建立有组织的团队，使资源在设计过程中得到合理的控制，最终解决问题。与管理相关的教师应与工业设计教师合作参与设计管理教学，让设计专业的学生深入理解这两门学科的意义，让管理专业的学生加入工业设计课程，共同完成设计课题。在教两个专业学生的过程中，管理专业学生注重设计的定义和价值，设计专业学生注重管理的意义，通过不同的重点最终促进不同专业背景学生对设计管理的认知一致性，这是复合交叉教学的关键。在实际操作中，要充分发挥各自专业的优势，努力统一完成课题。在这样的复合教学过程中，学生会互相讨论课题的解决方案，让设计专业的学生快速掌握设计管理的设计方法，了解核心知识点。

2.角色扮演教学

设计经理的实际意义在于了解企业设计管理的决策力量，以目标市场为基准，识别产品定位，搜索相关产品信息，从而开始研发和设计产品。这是管理者如何融入企业文化，为企业发展做出有利的决策能力的重要途径。在更复杂的设计项目中，需要涉及各种因素，在成熟的产品设计过程中发挥相应的作用及其与其他角色的关系是设计管理课程需要学习的重点，也是学生需要牢牢掌握的方面，具体方法是让学生在特定的设计项目中发挥产品设计、市场、生产、规划和财务设计项目的人员作用，并执行相应角色阶段的必要任务，然后进行模拟探索。这使学生能够体验到产品设计的整个过程及其具体步骤，并对整个设计过程的组织有一定的思考和经验。

3.项目与课题式实践教学教学

设计管理是一门理论与实践有机结合的学科。在纯理论教学中，除了讲解和分析优秀的设计案例外，还应邀请具有丰富设计管理经验的知名企业或设计公司设计师进入课堂，分享其在企业或设计公司丰富的设计实践经验，使学生对设计管理有清晰清晰的认识。同时，由教师组织，在设计管理的教学过程中开展课题或项目。学生可以分为几个研究小组。每个小组包括一名以上在企业从事设计多年的人员，让设计师和学生一起进行项目研究。鉴于教师和设计师在商业设计项目中积累了一定的设计管理实践经验，学生可以亲自参与课题的研究，设置不同的角色。通过参与项目体验设计管理过程，强化学生自身的理论知识，达到实践与理论相结合的目的，使学生在掌握理论的基础上，具备在实际设计中初步应用的能力。此外，在设计管理教学过程中，合理分配和规划课堂教学（理论）和现场项目教学（实践），提高教学质量。

4.课程考核方法多样化

在设计管理的教学过程中，仅通过传统的期末考试来评价学生的学习情况并不能准确地反映学生的学习能力。设计管理作为一门交叉学科，需要理论与实践相结合，难以用传统的考试方法来评价学生。作者提倡评价学生参与项目的完成和规划工作的实际表现，获得相应的分数作为学生的实际评价分数，结合学生期末考试的理论分数，按总分的一半，以评价学生在课程中的学习水平。

5.营造英语学习氛围

双语教学在设计管理教学过程中的合理运用，即在课程知识点的教学过程中营造自然的英语学习氛围。具体来说，关键是把握汉语与外语的关系，使两者有机结合统一。在整个教学过程中，母语与外语的比例不受限制。它可以同时以“多母少外”或“多母少外”的形式进行。教学时，教师要特别注意适当放慢语速，首先介绍本课程涉及的专业词汇、术语和短语，以示范阅读引导学生跟进，或者用PPT或板书讲解中英文，帮助学生阅读、翻译和写作，解决与专业课程相关的问题。在一些难以理解的管理知识点中，要用中文表达，方便学生理解，减轻学生的课程学习压力。基于以上，在设计管理课程的教学过程中，本科生会更加积极主动，课堂教学模式也会更加多变。既简单明了地讲解了知识点，又营造了良好的英语学习氛围。