1.课程改革的意义

“计算机辅助工业设计”(ComputerAidedIndustrialDesign，简称CAID)是学生利用计算机技术实现产品设计的一门课程，理论课时和计算机实验课时各占一半。随着计算机辅助设计的不断发展，本课程对学生设计效果的实现有了更高的要求。对于这类软件课程，开设在线课程可以促进课程教学方法的改革，在线开放课程的核心是课程资源和学习活动，但目前我校在专业课程建设中存在许多问题，特别是课程结构、资源建设，如各种课程资源但不是高质量[1]、结构无序及离散分布[2]、[3]缺乏多样化和系统性[3]；教学过程中实时互动不足；学生的学习主动性有限；难以实施有针对性的个性化教学。因此，遵循以往的教学模式，难以满足学生的学习需求，降低教师的教学效率，影响最终的教学效果。因此，本课程的教学改革具有以下意义：

（1）满足“互联网+”在线开放课程建设的需要。利用校园网络优势和“互联网+”的概念，让学生从课堂扩展到互联网学习课程，这不仅是教学方法的改革，更重要的是通过互联网，加强师生之间的有效沟通，提高学生的学习效果，培养学生的独立学习能力和创新思维方式。

（2）有助于丰富工业设计专业在线课程研究的内容和视角。目前，工业设计领域对在线开放课程资源的研究只停留在课程资源的分类和呈现方式上，没有从课程体系、课程结构、教学功能等方面进行审视、开发和设计。因此，本课题将从课程学习资源、课程结构设计、教学辅助功能、学习系统规划等方面丰富“计算机辅助设计”在线课程的开发与建设。

（3）促进师生沟通，提高学习效果，培养学生的自学能力。由于课堂时间有限，很容易导致师生沟通不畅。网络课程的建设可以弥补课后师生沟通的不便，达到线下学习和网络交流的学习目的。让学生有时间和精力充分做好课前预习和课后复习，从而提高学生的学习质量，增强学生的自主学习意识。因此，如何开发具有工业设计专业特色、满足工业设计人才需求、满足学习者学习条件的网络课程，是工业设计专业需要解决的问题。

2.本课程国内外教学模式

美国工业设计教育界一直在探索自己的教育体制和方法改革，以应对时代的挑战。例如，美国工业设计师协会设计教育委员会为此开展了大量工作，每年举办专题研讨会，讨论设计教育改革的思路，交流高校设计教育改革的经验。一些有条件的学校还开设了虚拟现实在设计教育中的应用[4]。Artcenter的“计算机辅助工业设计”在线课程让学生对产品从设计制造到市场的全过程有了足够的了解，教育学生在设计过程的时间表上非常准确。可以说，他们的在线课程从整个产品设计过程开始，通过在线课程展示从实际项目开始到结束的完整过程，而不是从单门课程的角度，这种教学效果更直接，知识点反映在项目设计中，让学生体验更深刻。目前，我国对“计算机辅助工业设计”在线课程的建设和开发关注较少，很少有高校开设这种实用课程，基本处于空白状态。以江南大学工业设计专业“计算机辅助工业设计”在线课程为例，学时48小时；课程属于专业选修课；教学对象为本科生。课程主要分为课程介绍、课程内容、教学目标、课程资源、课程评价等方面。数据显示，学生每天在课后访问在线课程，并观看教学视频，特别是在教学阶段。其优点是课程内容充足，结构合理，满足在线课程建设条件；缺点是视频少，没有留言板块和练习模块，给学生答疑和测试学习效果带来不便[5]。