1.明确临床专业研究生的培养目标
临床专业学位研究生的培养目标是培养较强的临床分析和思维能力，掌握本专业的临床技能，能够独立处理本学科领域的常见病和多发病（指二级学科、内外科不少于三个三级学科）；能够对下级医生进行业务指导，达到卫生部颁布的《住院医师标准化培训试行办法》中规定的第一阶段培训结束时临床工作水平的高级临床医学人才。培养目标规定了研究生的培养方向和规格要求，是整个培养活动的出发点和归宿[1]。因此，在长期的临床专业学位研究生培养实践中，我们紧紧围绕这一主题，从培养方案、管理体制、师资队伍、实践基地等方面为培养高层次医学专业人才搭建立体交叉平台。
2.以临床能力培养为核心的培养方案，加强临床能力和实践操作培训
现行临床医学专业学位（硕士/博士）培训计划贯彻“以人为本”的办学理念和“因材施教”的教育理念，以临床能力培养为核心，打下坚实的临床理论基础，注重临床操作技能和临床科研创新能力的培养。在课程教学中，以实际应用为导向，合理减少理论课程时间，优化课程设置，强调理论与应用课程的有机结合。在保持系统临床知识的基础上，整合临床医学基础课程，增加与公共卫生、人文、法律相关的跨学科课程，加强综合素质和能力的培养。改革传统教学方法和教学手段，改变课堂灌溉教学，重视启发教学、讨论教学和应用实践教学的应用[2]；改变以往单一的教师课堂教学，增加临床病例研讨会、研究生论坛、国内外知名临床专家专题报告、讲座等各种教学活动，提高研究生的学习热情和临床思维能力[3]。临床训练是培训的重点。全面、高质量的临床实践培训是临床医学专业学位教育的重要保障。我们的培训计划严格规定学生从第二学期开始跟随导师组和上级医生进行临床实践，确保专业学位研究生的集中实践教学时间。二级学科强调解决临床实际问题，注重临床思维能力的培养，细化临床培养要求，建立科目考核制度，确保培养质量。注重过程管理，建立多重考核机制，确保专业学位研究生培养质量。在培训计划中固化程序，对研究生临床实践的全过程进行监控和管理，具体规定各专业学生应轮换临床部门、时间、疾病及相关技能，各专业轮换培训结束后进行轮换考试。考试不合格者适当延长转学时间，并进行补考。轮转考试成绩不合格者不能参加毕业临床能力考核。学位论文是研究生培训质量的重要标志。它不仅能反映研究生的知识结构、基础理论和专业知识，还能看到研究能力和逻辑思维能力[4]。现行临床专业学位培养方案对学位论文的规定充分体现了专业学位的特点。在主题选择上，既不是纯粹的学术研究，也不是简单总结的实际工作，而是更注重临床实践的紧密结合，使学生在完成高水平论文的过程中，同时获得临床实践工作能力和管理能力，成为优秀的高水平医学专业人才。
3.多重评价体系的建立，主客观考核相辅相成，平时考核与毕业前考核相结合。
临床能力是临床医学专业学位的核心，临床能力评价标准和方法是保证临床医学专业学位授予质量的关键[5]。根据临床实际情况，结合各专业特点，组织专家建立问题库，制定临床能力评价体系，采用更客观的人机对话答案和临床实践操作，充分引入临床病例，确保客观、有效、公正、严格实施。
4建立临床医院与临床技能培训中心相结合的临床培训基地，加强高水平导师队伍建设
目前，山东大学拥有5家综合性附属医院和3家专科实习医院，开放床位7000多个，临床技能培训中心3个，标准化患者3个(SP)教学团队。此外，我们还与省内外多家医疗机构合作，建立了20多个临床实践基地，为临床医学专业学位技能培训提供了丰富的临床教学资源。理论水平高、实践能力强的高水平教师是临床医学专业学位教育的重要硬件保障。我校现有临床专业学位研究生导师610人。同时，各医院临床高级专业技术人员832人参加临床专业学位研究生教学，其中中国工程院院士1人，国家、省部级突出贡献专家12人，为临床医学专业学位技能培训提供了丰富的临床教学资源和教学能力。
5.完善管理体系
目前，临床医学专业学位招生规模越来越大，学位授予对象多种多样，学制长短不一，培养方法也不一样。同时，整个培训过程涉及多个管理部门，科学规范的管理体系是医学专业学位顺利实施的必要前提。通过充分借鉴和吸收国内外专业学位研究生教育的先进实践，积极探索创新，完善医学专业学位培训过程的各个环节的规章制度。加强学术权力，充分发挥学术委员会、学位评估委员会、学科建设委员会等学术组织的作用，加强统一领导，建立健全学校（系）学科（专业）导师四级教育管理体系，明确职责分工，建立一致的管理体系，真正履行各级职责，确保专业学位培训工作的顺利实施。此外，积极研究、建设和完善研究生教学管理信息软件、网络和网站，努力为学生提供最方便、最高效的教育服务，不断促进临床医学专业研究生教育的标准化发展。百年计划，教育为本。我们肩负着为社会培养优秀医学人才的重任。临床医学专业学位培养是一项长期工作，对社会建设和国家发展具有重要意义。虽然我院在临床医学专业研究生培养方面取得了一定成绩，但仍处于初级阶段，仍面临诸多问题和困难[6]，需要积极探索和应对，实现临床医学专业研究生教育的可持续发展。
