1.辅导员岗位标准是实施德育的重要保障

辅导员是学生思想政治工作的骨干，专职从事学生思想教育和行为管理是教师的重要组成部分。［４］制定辅导员岗位标准的主要目的是规范和量化辅导员的工作。一是对学生进行思想政治教育和日常行为管理。包括组织班级开展常规班会、纪律检查、巡视、常规讲座，成立班委和学习小组，组织班委，与老师面对面交流学生学习情况，与不交作业的学生交谈，与出勤不良的学生交谈，与家长电话交流学生情况；二是提高班级满意度和合格率。主要规定四个阶段的学生访谈内容，规定班级满意度调查的时间、内容和建议，规范组织学生活动的时间、地点和内容；三是教授职业导向培训（ＣＯＴ）课程以就业为导向，从培养学生的职业素质、职业道德和职业精神、就业面试、简历编制等教学内容和教学方法进行规范。

2.实习就业标准护送学生实习就业

实习就业标准是在教育部《职业学校学生实习管理条例》的基础上制定的，由系行政秘书负责，由系领导小组成员和辅导员协助实施。一是按照职业学校学生实习管理规定，落实学生岗位实习的组织、管理、考核和安全职责；二是开发和维护就业渠道。主要从收集相关企业招聘信息、联系目标企业方式方法、签订就业实习基地协议、定期回访合作企业等方面进行规范；三是提高学生就业技能。主要从实施模拟面试、制定和实施专家讲座活动计划和企业参观计划、简历编写竞赛等方面进行要求；四是指导毕业生就业和跟踪回访。主要组织召开实习就业启动会，开展毕业生就业意向问卷调查，组织毕业生参加校园招聘会，向合作企业推荐就业，引导学生顺利度过试用期，定期回访就业学生，开展用人单位满意度问卷调查等方面的规范。

3.建立完善的质量监督评价标准，确保各项标准的顺利实施

以完善和完善高技能软件技术人才培养质量标准为出发点，从学校、教师、学生、企业四个层面建立质量监督评价信息支持平台。从教师岗位标准、辅导员岗位标准、实习就业标准中提取多个评价指标，每个指标细化多个观测点，分别制定相应的权重和等级标准。学校教学监督小组定期或不定期对教师岗位标准的执行情况进行现场监督检查，并根据各项指标和观测点给出等级标准。例如：课程教学内容是否与课程标准一致，是否采用课程标准中相应的教学方法，项目课程是否完成，学生作业是否评论，是否进行小组学习等，对不合格教师及时提出诊断要求，教师以报告的形式反馈给教学监督小组。同时，监督小组每天通过信息平台查看每位教师完成标准信息，通过平台获得相应等级，为教师年度考核提供重要参考。教师和辅导员根据岗位标准，将每节课的教学行为和活动完成情况上传到信息平台。例如：学生出勤情况、与哪些学生的访谈、访谈的主要内容、学习小组活动的内容、家访的时间和内容等。教师应及时上传提高教学能力的表现及其证明材料。例如，取得教育部认定的“双师”资格证书的教师应登记并上传证书名称、等级和照片。学生评价主要包括对教师、学校、辅导员和企业实习就业的信息反馈。这些评价是学校开展教育教学改革、改善教学条件、提高教学质量的重要参考。企业评价主要以问卷调查、研讨会、电话采访等形式进行，包括学生实习评价和毕业生工作状态评价。这些评价信息的反馈可以使学校更清楚地掌握教育教学的优缺点，有利于加强课程体系建设和课程标准的完善，将专业素质、行业标准和企业文化融入课程教学，更有效地做好企业需求与人才培养的有效联系。

4.结语

高职软件技术专业人才培养计划必须按照国家标准制定。课程标准是人才培养计划实施的具体体现，是教师开展教学活动必须遵循的轨迹；教师岗位标准规范了教师的所有课堂行为，也是教师定量考核的标尺；辅导员岗位标准对德育教育宗旨的实施提出了具体要求和规范；实习就业标准为顺利实现学生实习就业提供了更好的保障，有利于提高就业率和就业质量；质量评价标准是衡量各项标准执行情况的凭证，是提高人才培养质量的动力和催化剂。实践证明，高职软件技术专业人才培养质量标准的实施，对于构建全员、全方位、全过程的“三全”教育模式也是有效的。