国家职业教育改革实施计划（即职业教育20条）明确指出，标准在提高职业教育质量方面发挥着基本作用，以标准建设作为引领职业教育发展的突破口。教育部制定了高职院校347项专业教学标准，全面细化了各专业素质、知识和能力要求，将行业企业的最新标准和要求纳入教学，为职业教育人才培养提供参考。［１］《高职院校软件技术专业教学标准》为制定和实施高职软件技术专业人才培养计划提供了标准化依据。
1软件技术专业人才培养方案是实施全过程标准化管理的基础
１．1.制定人才培养计划的基本原则
首先，人才培养计划的制定符合《高职院校软件技术专业教学标准》，特别是人才培养目标和规范，明确“培养什么样的人”和“为谁培养人”的问题，细化和量化满足这两个前提条件的素质、知识和能力。其次，对专业人才需求进行研究，充分研究专业服务的主要领域、企业、行业和岗位需求，分析总结学生的核心知识、技能、专业能力和专业素质。经过调查分析，软件技术专业人员不仅要具备《高职院校软件技术专业教学标准》中的素质、知识和能力，还要具备独特的创新意识和逻辑思维能力。［２］此外，人才培养计划的制定要有行业专家和技术工程师的参与和指导。行业专家的参与可以使培训目标更加明确，对专业定位和主要职业岗位的描述和核心职业能力的把握更加准确；对毕业生的基本素质、知识结构、能力要求和专业态度更符合企业的需要，能够明确企业认可的职业资格证书；对课程体系的结构和说明、专业核心课程的介绍、教学过程的安排和说明提出参考意见，特别是质量评价和监控机制的制定更符合企业的实际情况。实践证明，校企合作是事半功倍的有效途径。但校企合作是职业教育的痛点：第一，校企合作模式主要以市场和社会需求为重点，不能有效改善专业基础知识教学，教师知识掌握不能满足教学需要；第二，一些企业兼职教师往往更注重学生的实践能力，导致缺乏理论知识，直接影响人才培训的质量和水平；第三，校企合作意识薄弱，企业参与度低。如果在生产线上培养技术人员，很快就能为企业生产产品，产生效益。为了满足生产和就业的需要，企业当然愿意开展校企合作。软件技术是一种技术密集型职业，培养具有一定发展能力的人才需要很长时间和精力。周期太长，企业要投入一定的软硬件资源，保证软件技术专业人才的培养质量。企业的目标是追求经济利益，这使得企业面临着巨大的压力，影响着企业参与的积极性。校企合作需要政府、社会和学校的大力支持和投入。
１．2构建与职业岗位需求和工作任务需求相衔接的课程体系
课程体系应满足《高职院校软件技术专业教学标准》中质量、知识和能力的规范要求，反映专业能力形成过程、知识的逻辑关系和认知进步的内在规律。要构建岗位能力模型，可以将高职软件技术专业学生的人才培养过程分为三个层次，即一般能力、岗位特定能力和职业核心能力。每个层次都要从岗位要求的工作任务和专业能力出发，总结整合知识，构建课程。［３］要制定软件技术专业课程体系，首先要根据工作内容做好安排，充分整合工作任务，成为一项系统的任务。其次，将任务转化为学习模式。在学习阶段，相应的课程将工作任务中的学习领域转化为专业课程。从软件开发的不同过程来看，对人才培养的要求也不同，既需要软件工程能力，也需要专业通用能力。例如，在开发软件产品时，一定要不断提高他们的团队合作能力，增强沟通能力。只有构建完善的岗位能力模型，才能重构基于工作过程的科学课程体系。另外，要把“1”＋Ｘ证书考试内容融入课程体系，按照“1”的规定，＋Ｘ“证书试点标准要求，教师必须参加“1”＋Ｘ“试点评价机构师资培训，考核合格后方可担任“1”＋Ｘ证书课程的教学不仅提高了教师“双师”的素质，而且有利于实施课证一体化，提高了学生的就业竞争力。
１．制定严格的课程标准是保证教学实施过程的标准化
根据课程标准的制定，不仅规定了课程的性质，还规范了培养学生素质、知识和能力的目标、教学内容、教学方法、教学建议和教学评价；制定课程内容标准时，严格审查课程内容是否符合课程体系、课程培训目标要求、理论和实践教学时间安排是否符合国家专业教学标准。此外，课程标准应反映课程思想政治理念，充分挖掘专业知识中包含的思想政治元素，如奉献精神、工匠精神、团结合作精神等元素，与思想政治课程教学形成合力，共同实现道德教育的宗旨。
2教师岗位标准是软件人才培养质量的基础
教师岗位标准是规范教师教学行为、落实课程标准、实现课程培训目标的重要保障，也是教师教学考核评价的依据。教师岗位标准按教师职责制定:一是严格按照人才培养计划和课程标准执行教学职责。主要实施理论课、计算机课、项目课等。；二是提高课堂满意度和合格率的职责。主要是从第一次与学生沟通开始，实施学生出勤和课堂纪律管理，采访上课学习条件差的学生，批改和点评作业，与辅导员面对面沟通学生的学习情况，实施考前复习，采访不交作业、考试不合格的学生；三是参与班级管理的职责。包括协助组建和培训学习小组，指导学习小组计划的实施，协助组织和参与学生活动，实施专业技术讲座等方面的规范；四是提高教学能力的职责。包括参加教师培训和“双师”资格认证，参加各类教师竞赛和科研要求。
