工业设计是工业革命的产物，自“工艺美术运动”以来已有100年的历史。随着历史的发展和进程，工业设计已成为创造人类新生活、满足人们生活需求、促进社会进步和发展的重要手段。中国工业设计教育是在接受西方先进工业设计理念的基础上发展起来的。虽然发展势头良好，但中国实际上与西方理论存在一定差距。此外，我国工业设计教育起步较晚，发展时间较短，许多方面尚未形成适合我国工业设计的教学体系。教学内容和教学方法存在一些不足。此外，我国工业设计教育体系与市场关系不密切，仍采用传统的教学模式和教学方法，导致市场上工业设计高端人才严重短缺。为了更好地适应工业市场的发展步伐，需要加强工业设计课程教学方法的改革。

一、工业设计课程体系设置

1.公共基础课程产业设计公共基础课程是高校专业学生的必修课程，旨在培养学生的道德、智力和身体，促进学生的全面发展。公共基础课程包括军事训练课程、大学英语、政治课程和体育课程。公共基础课程与专业课程没有直接联系，但发挥着重要作用，旨在培养学生的基本能力、专业能力和道德素质。

2.专业基础课程主要为专业课程学习奠定必要的基础，是学生必须学习和掌握专业节能的重要课程。课程内容主要包括基本技能培训、基本理论知识等课程，帮助学生为专业设计课程奠定坚实的基础。

3.工业设计课程作为重点课程之一，在培养学生的理论知识、软件操作能力和实践能力方面发挥着重要作用，包括设计理论课程和专业设计实践课程。4.跨学科课程的主要目的是丰富学生的知识，最终的教学目的是培养学生的综合能力，主要课程包括与工业设计相关的交叉学科。

二、工业设计课教改基本思路

教育工作者应该引导学生建立一种渴望学习和知识的心态，这将有助于学生进入社会，参与设计工作和个性的不断改进和成熟。因此，工业设计课程的教学目的是有更多的思维和创造力，激发学生的设计理念，改变传统的保守设计课程，丰富教学内容，采用多样化的教学方法，确保工业设计教学的有效发展。教学改革的基本思路：实现设计课程基础理论与各环节教学的整合，不断优化完善，积极引进先进的多媒体教学手段，教师结合自身丰富的教学经验，建立新的教学结构，满足新时代工业设计发展的要求，充分发挥计算机和多媒体辅助设备的专业知识，整合图像、声音、光和色彩，实现大信息教学的目的，利用现代技术的新、新、奇、特、美的优势，弥补传统教学直观、动态、三维、有趣的缺陷，在新的教学结构下，学生的感官发展，填鸭式被动学习逐渐转变为主动大脑、动手、动嘴等多感官学习模式，工业设计课程内容更丰富，教学方法更新颖，教学设计更合理，教学手段更先进。