工业设计专业作为一门学科多、学科交叉的专业，注重人与产品的关系，注重横向知识法扎的制定。本专业要求学生不仅要掌握工程相关的理论内容，还要涉足心理学、市场营销等专业。但目前，我国本专业的教学内容更注重理论内容的输入和基本技能的培养，并不把最重要的实践设计能力作为教育工作的重点。特别是作为一所注重实践的高职院校，存在着实践与理论教育脱节的严重现象，导致学生的设计能力相对较弱。因此，有必要探索高职工业设计专业实践教育的新模式。

一、高职院校工业设计专业实践教育面临的困境

如今，工业设计专业教育理念仍停滞在以往的专业教育层面，不注重职业能力和专业素质的培养，忽视了学生应用能力和技术能力的培养。同时，高职工业设计专业教育没有融入国际仙剑教育理念和教育体系，导致工业设计专业教育停滞在以往的教育理念和模式中，缺乏科学性和实用性非常突出。而且，在实践教育中，教育理念并没有与时俱进，许多国外高质量的实践教育理念也没有得到合理科学的引入，导致实践教育理念滞后。实践与理论的脱节导致学生实践能力薄弱，并没有真正将设计转化为特定产品的能力。在课程设置过程中，专业教师缺乏有效的沟通和互动，课程衔接不足，导致整个课程体系成为理论课程与实践课程的简单叠加，课程体系的结果是理论与实践的独立存在，设计学科难以真正形成。事实上，培养真正优秀的专业设计师，与综合设计实践教育息息相关。

二、高职院校工业设计专业实践教育新模式建设策略

1.校企合作的实践教育模式工业设计作为一个充满想象力和创造力的专业，如果教师固定地使用单一的教育方式来传授知识，就不能成功地实现专业教育的目标。本专业应培养学生的实践能力，调动学生的创作兴趣。学生在高职院校学习后，需要在企业或雇主工作。因此，高职院校与企业联动的实践教育模式可以实现企业与学校的双赢局面。首先，学校可以通过与企业的共同教育，优化实践教育的内容和教学条件，有效地将理论内容转化为实践能力，弥补高职院校课堂教育的缺点。同时，学生参与企业实践项目，开阔视野，丰富参与项目的经验，提高项目设计水平和能力。其次，年轻大学生总是充满想象力，特别是高职学生，掌握当前社会趋势和发展趋势。通过培养学生，企业可以为自己带来更多的创意灵感和潮流信息，提高自己的创新能力和创造能力。

2.动态设计专业课程体系工业设计专业要求学生具有较强的设计素养和较强的实践性专业。因此，高职院校要贯彻理论内容与实践教育相结合的教育理念，在教育过程中以实践活动为主体，有效激发学生的创造力和积极性，培养学生的创造性思维和实践能力。学校要增加实践教育在整个教育体系中的比重，通过工作室制实施知识与技术并重、实践与理论同步的教育模式设计。工作室制属于开放式管理模式，具有设计公司或企业的基本特点，但工作室作为教育场所存在，承担着教育人的重任。工作室的建立使学生拥有项目设计与实践的场地，对提高团队意识、拓展知识结构具有积极意义。同时，也能使学生对工业设计形成强烈的学习欲望，并在实践设计活动中获得灵感。

3.提高实践教育指导教师的综合能力。只有建立高素质、强大的实践教育教师队伍，才能真正有效地实现高职工业设计的实践教育任务。一方面，在新的教育模式建设中，要优化教师特长和教育内容特点的分配。大多数教师往往只在特定领域进行长期的研究和探索，导致单一的教育模式，这就要求教师不断更新个人知识内容，克服专业狭窄、知识老化等问题。另一方面，教师要改变以往固定的教育思路和手段。指导教师的作用应体现在帮助学生提高个人能力和自主选择意识上，而不是取代学生做出选择；指导教师的职责不局限于知识教学，而是帮助学生发现、组织和管理知识内容，引导学生而不是塑造学生。因此，指导教师应运用多种手段实施实践教育活动。此外，教师应继续接受专业培训。随着科学技术的不断进步，工业设计相关材料和设备的更新呈现出快速发展的趋势。只有建立长期的教师培训体系，才能真正解决知识不足和过时的问题。综上所述，工业设计专业作为一门以实践为主要内容的综合性学科，如果在教育活动中缺乏实践教育环节，将很难取得明显的效果。高职院校应提高学生在市场上的竞争力，积极创新和探索专业实践教育的新模式，培养符合市场要求的人才。