工业设计专业课程体系的构建思路

1.明确课程目标

课程目标是一种预期设置，是学校对“某一专业应该为社会培养什么样的人才”的宏观设置。课程目标的内容可以显示教育的性质和方向。课程体系、培训模式和教育质量评价可以根据课程目标建立。课程目标的明确性和完整性关系到整个教学过程能否准确、顺利地进行。这是人才培养初期的总体规划。工业设计专业的课程目标要体现专业知识的综合特点，也要体现一定的办学优势和服务地方的意识。避免工业设计人才培养的同一化。工业设计专业的课程目标还应明确人才能力的培养方向和标准。其方向和标准应与企业和市场需求相关。因此，课程目标的提出应以当地产业市场为基础。

2.课程结构建设与课程内容设置

工业设计课程的结构建设应依靠客观现实，从多角度、多方面的影响因素出发。课程建设过程应以课程目标为基础，掌握灵活性，适应社会变化，满足学生不同阶段的需求，满足学生不断变化的需求。课程内容是课程结构的核心。课程内容集中于课程结构的合理性，能够具体反映课程结构的灵活性。课程内容的设置应从实际出发，因材施教，适应工业设计专业的综合知识特点。灵活把握课程内容中理论与实践的关系。通过多种方式教学，加强实践课程内容对学生实际操作能力的刺激，激发学生的求知欲。通过合作完成企业实际项目，促进工业设计人才专业能力的培养。在课程中直接面对企业，把企业的问题带入课堂。

3.课程评价机制

课程评价机制可以积极有效地检验教学的整个过程。它是改进教学模式、优化课程结构、及时调整教学内容的基础。对于不同的专业，课程评价机制的标准也应该有所不同，以实现具体情况的具体调整。工业设计专业可根据企业人才的实际需要调整评价机制。

4.课程体系构成研究-模块化教学方法建设

遵循应用型本科教育理论指导，从工业设计专业特点出发，建立更加科学有效的人才培养模式。结合工业设计企业和人才市场的需求，开展工业设计专业课程和内容模块化建设，实现培养高层次应用型人才的目标。模块化教学方法更注重学生实际专业能力的培养，更注重充分发挥实践课程的优势，能够更有效地将理论知识转化为专业能力。模块化教学更加灵活，是教学活动的有机结合。每门课程以知识点、实验或实际操作项目为结合点，形成教学组合。例如：工业设计专业可以在基础教学阶段培养综合能力。三维构成课程培训与材料生产企业对接形成教学模块。学生通过企业导师了解不同材料的生产和使用过程，选择材料完成课程培训。此外，还可以建立工业设计专业工作室。以工作室为桥梁与平台对接企业，接受企业的实际问题并批准项目。通过项目分析，教学模块根据项目理论与实际操作相结合。这样既能解决企业的实际问题，又能完成学生的专业能力教学。在传统的教学课程中，我们可以通过在线视频联系企业或其他大学导师，形成校企间或大学间的模块化教学。模块化教学可以优化教学内容，建立相关课程的合作教学，既强调专业能力的综合性，又避免相关课程内容的重复。模块化教学的灵活性使其不同于一般的形式化、标准化教学。它的建立可以因地制宜，因材施教，培养专业能力是模块化教学的本质。