激发创造性思维，养成探索习惯

现代教学理论认为，教师是指导者和促进者，“是平等的首席执行官”。教师的主导作用不仅在于教师的教学水平，而且在于是否能调动学生的学习热情，引导学生积极思考问题，独立获取知识。这就要求教师根据学生的认知结构，让学生积极参与教学过程，让学生“感受理解知识的产生和发展过程”，学生可以逐渐学会学习和创新。在科学教学中，教师应注意怀疑、启发和诱导，在知识的关键点，消除学生的思维障碍，及时组织学生讨论，鼓励学生有勇气表达自己独特的观点，诱导学生的内在智力潜力，使学生在原有的基础上独立、积极地探索新知识，形成新的知识感知。

1.发展学生在质疑问题中的创新思维

学生的问题本身就蕴含着创新思维的火花，是科学课教学过程中培养学生创新思维的常态。只有善于发现和提出问题，学生才能在此基础上思考和寻找解决问题的方法。因此，教师应该经常鼓励学生质疑问题，大胆提出问题。

2.拓展学生在语言描述训练中的创新思维

语言是思维的外壳，是智慧的结晶。通过语言训练，可以促进学生思维的发展，丰富学生在语言描述中的想象力。儿童是想象力最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础。所有的创新活动都是从创造性的想象开始的。在语言描述训练中，要充分发挥学生的想象力。但这种想象应该根据事实来进行，不能凭空捏造。

3.在动手操作中培养学生的创新思维

儿童的思维来自于儿童的行为。因为手的动作与思维活动直接相关，信息从手传递到大脑，从大脑反馈到手，两者之间有双向联系，这种联系越多，就越能促进两个方面的发展。因此，积极培养儿童的实践能力非常有利于思维的发展。科学课程要求学生进行许多实践活动，这只是为学生创造了实践的机会。教师应在课堂教学中开拓进取，突破传统思维和教学模式的围栏，以新颖的方式处理问题，达到培养学生创新思维和创新能力的目的。教师应该选择有各种结论的问题，否则思维就不容易分散。思维的流畅性、灵活性和准确性非常重要，教师应该特别注意灵活性。鼓励学生大胆使用假设，对问题提出的假设越多，创新的可能性就越大。

4.结语

创新活动应与科学、技术和社会相结合。拓宽学生受教育的活动空间，使创新意识在认知、情感、活动、思维等方面得到更多的支持和培养。创新能力是新世纪人才核心素质的体现。在教学中，教师要营造良好的学习氛围，激发学生积极探索的欲望，多思考、敢问、主动创新。教师注重培养学生的创新意识，促进这种意识与科学、技术、社会相结合，使学生成为创新型人才，在不久的将来促进社会的进步和发展。