随着21世纪科技的快速发展，综合国力的竞争是民族素质的竞争和科技的竞争。科学素质是公民素质的重要组成部分。提高公民科学素质，对提高公民获取和运用科技知识的能力，提高生活质量，实现全面发展，提高国家自主创新能力，建设创新国家，实现经济社会全面协调可持续发展，构建社会主义和谐社会具有重要意义。因此，提高小学生的创新能力，培养创造性人才，已成为当前教育工作的首要任务。培养学生科学素质的核心是培养创新精神和创新能力。创新能力的培养和发展应从儿童开始，在长期的教学和培训过程中逐步形成和发展。小学科技创新教育教学在培养学生的创新精神和创新能力方面发挥着重要作用。那么，如何实施小学生的科技创新思维教育呢？根据实践经验，笔者提出可以从以下几个方面开展工作：

1.建立学习社区

古人说：“独自学习，没有朋友，是无知的。”毫无疑问，我们每个人的发展都离不开别人的帮助。在这个联系日益密切的世界里，“地球村”初步出现，农业文化下“鸡犬相闻，老死不相往来”的场景显然已经不能适应今天的发展。然而，似乎每个人都喜欢局限于自己狭小的空间，而不是融入一个大群体。在我们的教育中，原有的学校文化在一定程度上缺乏创新，几乎僵化。这必然难以应对竞争日益激烈的社会对人才的要求。我们渴望一种健康、团结、合作、充满活力的学校文化。

1.1同伴互助护送学习共同体

遇到一些难以思考的问题，靠个人力量解决不了怎么办？这就需要“学习社区”互相帮助。教师给学习社区时间和空间，让学生互相评价，互相改变，学生的策略高度统一，真正解决问题。在此期间，教师应检查和指导个别问题。

1.2教师引导学习社区导航

教师是整个班级学习社区的一员。学生的问题不能通过独立学习和同伴互助来解决。一方面，这表明思维更加困难，另一方面，它也反映了教师在教学中的问题。因此，教师需要指出思路，帮助解决难题，同时检查差距，弥补教学中的错误。全班点评是必不可少的，根据情况很难让师生互相点评。然而，教师的主导作用和主导地位不容忽视，因为它起着整体的控制作用。学习社区不仅在实验课上发挥作用，而且在新教学和拓展实践中也发挥着巨大的作用，使学习事半功倍。学习社区成员之间的相互纠正、纠正或纠正社区领导人物，督促纠正将解放教师，发挥学生的想象力，培养学生的评价能力。只有完美的集体，才能创造出完美的个人。如今，随着人类联系的日益密切，“联系、对话、合作”等成为主题词。现代学校教育本身就是一个“对话”的过程，其价值、精神和意义不是直接灌输给学生的，而是在师生协商互动的过程中通过理解和解释产生的。这种意义是师生在沟通过程中产生的，是共同构建的。当课程的本质成为“对话”时，学校将成为校长、教师、学生、学生家长和社区代表在平等对话中形成的“学习社区”，学校将彻底解构权威和服从之间的传统线性关系。

拓展科学学科知识

学习科学课程应注重培养学生良好的科学素质。培养学生更多地将课堂上学到的知识应用于生活中，解释生活中的现象，探索更多的科学问题，培养学生在探索中运用知识的能力，获得知识体验。

2.1在拓展和探索中丰富材料

在学习活动中，学生需要丰富的扩展材料作为有效的探索活动的载体。教师需要精心准备，丰富和拓宽学生在探索活动中的内容和空间，开展有效的指导活动，引导学生积极思考、参与和建设。在丰富测量材料的同时，不仅降低了学生拓展探索的难度，而且将科学问题转化为数学问题，促进了学生知识的内化和迁移。

2.2在拓展探索中运用知识

为了培养学生在生活中应用知识的能力，扩展的内容应密切关注学习的知识和目标。学生可以首先筛选和确定扩展的内容和方法，然后选择适合小组或个人研究的内容或方法。小组成员也可以根据研究的难度、兴趣和其他特点进行分工和重组。丰富的探索内容、可操作的探索方法和灵活的小组安排反映了教学的灵活性，充分发挥了学生探索的主动性，最大限度地鼓励学生主动发现和解决问题。

2.3拓展探索应该有一定的难度

安排一定难度的探索活动，可以激发学生的探索动力，激发“斗志”，调动思维积极性，利用各种感官参与探索和解决问题的活动。在运用科学知识解决问题的活动中，学生获得了能力的培养，提高了对知识的理解，形成了良好的技能。学生在拓展探索中不可避免地会付出辛勤劳动和汗水。虽然有时他们可能无法成功地发现、探索和解决问题，但教师的及时肯定和评价可以激发学生继续探索的信心。