目前，医学大学生创新培训项目存在的问题和对策

1.创新培训项目管理中存在的问题及对策

目前，大学生创新培训项目更注重早期申报、评价和结论验收，过程监督相对松散；这种“两端紧中间松”的管理模式容易导致以“结果”为导向的创新培训目标价值体系[8]。这种价值体系的优点是管理方便，操作方法简单，结果量化方便，缺点明确：一些看似优秀的投标来自教师或大四学生，大四学生现有的主题结果，而不是学生的实际实验结果。“优秀成果”有着虚假的面孔，这与大学生创新培训项目的“兴趣驱动、自主实验、注重过程”原则背道而驰。其次，虽然一些项目组的学生认真独立地完成了实验，但由于实验技能不到位或实验误差，未能得到理想的实验结果。他们学到的实验技能和其他知识不一定比那些得到理想结果的学生少。因此，仅仅依靠实验结果来评价整个项目是不够客观的。以上问题启示大学生创新培训项目管理仍需进一步改进，不仅要根据实验结果评价整个项目，而且要结合研究计划、实验过程定期实验过程评价和中期评价、实验报告或实验论文质量和综合评价，尽可能优化创新培训项目的管理和评价模式。

2.医学专业学生作为创新培训项目的承担者存在诸多问题

学生是创新培训项目的承担者，其创新能力和专业素质关系到项目的成败。作为创新项目组组长，笔者亲身经历了项目的全过程，对存在的问题有着深刻的理解。一是知识储备不足，时间和精力有限。在大量文献阅读的基础上，可以更好地完成课题标书的书写、实验项目的设计和论文的书写。实验开展后(尤其是动物实验)极其耗时耗力，医学生的课业负担相对重于其他专业。因此，如何平衡创新实验与专业学习的矛盾成为一个问题。目前国外常见的做法是将创新培训项目纳入学分制，既能减轻学生的学业负担，又能促进更多学生参与创新实验，有助于提高本科生的整体科研能力和创新意识。此外，学生还可以利用寒暑假的时间集中精力完成实验，但前提是能够合理安排假期和学习时间，实现劳逸结合。其次，第一次参加创新培训项目的学生缺乏创新能力和经验，容易因“闭门造车”导致方向错误或过度依赖导师而失去自主创新能力。项目指导老师和学生的兄弟姐妹都有丰富的科研经验。学生应在独立探索的基础上咨询教师和兄弟姐妹，在学习前人经验的同时保持独立思考，最大限度地提高实验过程中的能力，增加知识。

3.高校在实验平台和学术交流平台上存在的问题

缺乏足够的实验平台是阻碍高校创新培训项目进一步发展的重要因素。目前，高校普遍缺乏公共实验平台，创新培训项目可能需要多学科的研究设备，教师实验室可能不能满足项目的所有设备需求；外国高校一般配备公共实验平台，全天开放，为学生提供最大的便利，有利于学生合理安排实验和作业时间，我们可以从中学习。此外，当今医学领域的多学科交叉已成为必然趋势，创新培训项目对学术交流平台的需求不断增加，但目前高校普遍存在各学科联系不够紧密、学术交流平台不完善的问题，医学院校各学科、医学院校等理工科院校缺乏足够的交流与合作，将影响创新实验的发展和实施。在这方面，医学院校应充分利用学科间紧密联系的优势开展学术交流活动，努力与其他学科建立联系，建立交流平台，鼓励学生拓宽研究思路，培养多学科交叉创新的能力和意识。

4.国家资助大学生创新项目的资金有限

国家对创新实验投入不足，导致医学生不能充分发挥创新能力，培养科研能力，不利于创新实验的发展。以笔者参与的创新项目为例，实验资金的不足极大地影响了实验的实施[9]。与正常饲料组大鼠相比，本实验高脂饲料组大鼠在血胆固醇等指标上的表现没有显著差异，值得深入探讨；但由于项目资金有限，本实验无法进一步观察高脂饲料组大鼠各重要器官的病理学，限制了项目的深入研究。此外，实验结果表明，实验中使用的两种乳酸菌具有降低血清胆固醇的作用，这与预期结果一致，但胆固醇降低的有效性和安全性仍需进一步考虑，这也是由于财务问题。因此，国家迫切需要加大对医学大学生创新实验的投资，进行相关政策调整，呼吁全社会重视学生创新能力的培养。综上所述，大学生创新培训项目对培养和提高大学生综合素质具有重要意义。既能培养学生求真务实的科研态度，又能提高学生的动手能力、自学能力和团队合作能力。一方面，虽然目前大学生创新培训项目存在诸多问题，但作为医学生，仍应积极申请大学生创新培训项目，锻炼和提高各方面的能力。另一方面，作为医学院校的管理者，要积极响应国家政策，深化高校创新创业教育改革，鼓励学生积极申请各级大学生创新项目，为全校支持创新实践教育和学生创新实践活动营造良好氛围。相信在国家、高校和学生的共同努力下，大学生创新培训项目可以发挥更大的作用。