1.以科技奖励为动力，提高大学生参与科技创新的积极性

与一般的文化体育活动不同，大学生的科技创新时间跨度相对较长，充满了困难和障碍。缺乏必要的科研经费、时间与课堂教学冲突、实验场地、实验设备有限，学生缺乏专业知识将阻碍科技创新活动的顺利发展。这就要求学校通过各种奖励形式，尽可能帮助学生解决科技创新中的问题，提高大学生参与科技创新的积极性。所谓的“奖励”不仅包括科技竞赛或科技作品完成后的物质奖励，还包括学分、专项资金、活动场所、实验设备等方面的支持，还可以反映科技创新的价值、入党和推荐免试研究生。当然，奖励的实施应以相关规章制度为保障。南京林业大学制定的《大学生科技创新奖励办法》、《大学生科技创新协会管理办法》、《大学生科技创新实验室管理办法》、《大学生科技创新项目管理办法》、《大学生申请专利支持办法》等。可以很好地提高大学生参与科技创新的积极性。

2.在专业指导的支持下，提高大学生科技作品的技术含量

学校应有效利用教师和研究生的优势，以“青年教育导师”和“双阶导师”为主要力量，加强对大学生科技创新的专业指导，提高大学生科技作品的技术含量。“青年教师导师”是指尚未晋升为副教授以上职称的青年教师。他们一般都比较年轻，与大学生没有距离感，有先进的科研理念。但由于职称没有达到副教授水平，一般没有自己的研究生，大学生迫切需要参与其研究。“双阶导师”是指研究生及其导师，即研究生及其导师同时作为大学生科技创新导师的模式。副教授以上专业教师教学任务重，研究生指导任务多，科研课题多，没有太多时间全面指导大学生。他们的研究生不仅有具体的实验内容，而且具有良好的实验操作和实践能力。大学生可以通过与研究生的接触和学习学到最有价值的东西。在研究生不能给予指导的情况下，进一步向研究生背后的导师寻求指导。“双阶导师”的优势不仅体现在对大学生科技创新活动的指导上，而且具有更深远的意义，即通过指导过程，学生和教师可以提高理解，形成“学生钦佩教师，教师认可学生”的良好局面。在此基础上，大学生可以提前确定研究生导师，提前初步确定研究内容，尽快进入实验阶段。由于时间充足，他们可以完成更高质量的科研和毕业论文。这两类群体参与大学生科技创新活动的指导，不仅有利于大学生，而且直接有利于指导者本身，可以取得良好的双赢效果。教师指导大学生的科技创新，不能仅仅依靠自发和自愿。学校应出台相关鼓励措施，促进专业教师参与大学生的科技创新活动。首先，充分肯定教师指导学生科技创新的重要性和不可替代性；其次，反映鼓励政策中的工作量计算标准，将指导工作列为教师的工作内容，将科技创新成果量化为教师的表现；此外，在绩效工资、职称晋升、优秀选拔、班主任选拔等方面，体现了教师指导学生科技创新的价值。

3.以高校支持为后盾，打造大学生科技创新精品

大学生的科技作品具有一定的创新性，甚至具有良好的市场前景。将学生的创新作品转化为生产力，成为高质量的项目，不仅可以实现工业、大学和研究的结合，提高学校的影响力，而且可以作为鼓励更多大学生积极参与科技创新活动的好榜样。对于缺乏相关知识和经验的大学生来说，完成工作升华是非常困难的，迫切需要大学提供必要的援助。这就要求高校建立相应的支持体系，帮助大学生进一步提高工作的科技内容，申请专利，直到批量生产进入市场。高校支持的内容应涵盖核心技术、专利保护、技术转让、工厂创业等方面。具体措施包括建立大学生科技创新实践基地、工作室、选拔经验丰富的教师组成支持团队、聘请校外专家担任创新创业指导员、设立专项基金等。

4.效果与问题

自“五位一体”大学生科技创新活动体系实施以来，学生参与科技创新的热情高涨。参与的数量、频率、水平和获奖者数量逐年增加，基本实现了全员参与的全覆盖效果，带动了大学生的学习热情，形成了优秀的学习风格。随着《大学生和专利申请支持办法》的出台，我们努力做到“你参与，我保证；你只贡献，我付钱；申请专利，全部免费；，版面费报销”，学生论文和专利如雨后春笋般涌现。虽然学校为此付出了巨大的代价，但越来越多的大学生积极参与科技创新活动，积极追求更好的设计，直到完美。大学生科技创新活动是一项复杂的工作，需要学校各方面的努力。诚然，“五位一体”大学生科技创新体系仍需进一步落实和完善。比如专业教师的支持有待提高，“青年教育导师”和“双阶导师”的作用远未充分发挥，高校对科技作品升华的支持有待进一步提高。在今后的工作中，这些都需要进一步完善，为大学生科技创新做出更大的支持和贡献。