我校开展班导师制后的情况

自2015年起，大连医科大学开始实行班级导师制度，由一线临床工作的医学、教学和研究骨干力量担任临床医学专业本科生五年制班级导师。他们都是临床经验丰富、热衷于教学、责任心强的临床医生，参与学生本科阶段的培训，成为学习阶段的“双教师”领导者。我在学生的工作中取得了一些成绩，但我也结合我的个人参与经验，讨论了未来需要改进和加强的方面，总结如下。

1.加强与临床实践的结合与融合

注重病例和实践教学，使课堂上的PBL、TBL、模拟教学等教学方法真正进入临床实践。同时，加强临床基本操作和技能培训。例如，临床诊断，在完成理论课程和实践课程后，可以有效地深入临床实践，更好地掌握临床基本技能，努力学习课程，掌握临床基本技能。同时，临床课程结束后，也可以协助教师回答问题。避免高年级进入临床实习后对过去知识掌握不牢固的遗忘。因此，我希望课堂导师能更多地帮助教师，更扎实地掌握临床相关课程的学习，特别是临床实践部分。

2.增加和激发学生对科研的兴趣

医学是一门研究型学科，医生必须做研究，包括临床研究和基础研究。因为临床医学-科研是相辅相成的，优秀的医生也是优秀的科研工作者。因此，培养学生从本科阶段形成敏锐的视角、大胆的思维和创新，逐步形成对科研的兴趣和动力；同时，逐步形成实事求是、严谨的科研思维和态度。因此，科研培训有待加强。我们可以做更多的科研讲座和学术会议，更贴近学生感兴趣的话题，激发他们的科研热情。

3.加强人文素质教育

大多数人都有这样的想法，评价一个优秀的医学生往往只注重成绩；评价一个医生的医术水平只注重他掌握的先进医学技术。这些都不全面，忽视了控制医学知识和医学技术的核心——人文素质。只有参与良好的人文素质，才能更恰当地运用知识和技术。作为班主任，要想更好地引导学生，首先要加强自己的人文素质。比如多读经典文学作品，弥补人类情感、社会经历、社会矛盾等方面的不足。培养不同的兴趣爱好，培养不同的情操。与学生分享所见所闻所经历，鼓励学生多做以上培训，不要沉迷于网络小说和游戏。目前，担任班主任的老师和医生都很忙，人文素质的加强最终会融入平时的碎片化时间。

4.多与学生交流

班主任的工作时间和学生的上课时间都比较紧张，有的医学院校离教学医院比较远，必然会减少双方面对面交流的机会。虽然有微信、电子邮件等便捷的网络交流工具，但感受不到彼此的真诚和真诚，无法更好地解决个人需求。因此，我们可以在周末组织阅读、体育活动、福利院、养老院公益活动等方式的会议机会。我们可以每月或每两个月进行一次，这样我们就可以坦诚地交流，也可以让双方得到精神和身体的锻炼。因为只有面对面多交流，沟通才能缩短彼此内心的距离，增加信任感，更好地了解每个学生的个性，从而进行个性化的指导。

5.支持班主任的工作

班主任都是从医学、教学、研究、师德、医德等方面选拔出来的优秀教师，都能胜任班主任的工作。但由于日常工作繁忙等客观原因，班主任利用业余时间管理学生，减少了与学生的交流。有些班级由于人数众多，不能做好个别指导；同时，也很难举办全班活动。因此，学校和附属教学医院可以加强对班主任工作的重视。班主任制不仅是教师自身的工作和责任，也是学校和附属教学医院更好地培养医学人才的制度。因此，学工部等相关负责部门可以为班主任和学生安排更多的活动时间。同时，也可以减少每个班导师管理的学生数量。目前，我校为每个班配备一名班导师，学生人数约为25~30人。如果班导师数量充足，每个班可以配备2~3名班导师，主要是一名有经验的班导师，其余1~2名副班导师协助工作，方便班导师与学生的沟通和管理，使工作更加详细。班主任必须与辅导员有效沟通协调，确保辅导员的主要管理地位，班主任提供最大最优的帮助。

6.班主任之家

当你担任班级导师时，你或多或少会遇到问题和感受。因此，可以定期举办班级导师交流、沙龙，互相学习，分享经验，包括成功和失败的经验；如果是共同问题，可以一起解决。这样，班级导师制度可以更高效、更健康地运行。同时，新班级导师需要岗前培训，也可以从副班级导师开始，以更好地指导学生。

7.未来展望

班级导师制度的出现是现代高等教育改革的成功案例，未来将日益增长。它不仅是一门科学课程，也是一门艺术课程[10]，而且需要不断的实践和改进，特别是探索适合不同大学和专业的班级导师制度。这是一项任重道远的教学改革和制度，要求参与者做好奉献和创新的准备，不断积累经验，逐步推广到不同阶段和水平的学生班，如医学专业可推广到临床医学硕士班、博士班和住院医师培训生。为不同的班级制定不同的班级导师机制，使我们的学生能够更好地改变角色，更好地完成工作职责。这也是班级导师本身的一个激励和鼓励的过程，实现教学优势，最终使我们的教师和学生更好，我们的高等教育将真正实现培养优秀高等人才的目标。