班导师制的特点和意义

1.导师制和班导师制简介

它有着悠久的历史。早在17世纪，牛津大学就实行了导师制，始终是其本科教育的基础和核心，也是其一流本科教学质量的关键。其最大的特点是师生关系密切[2]。近年来，我国高校正在探索研究生教育以外的高等教育，也可以建立新的教育教学体系——导师制度，更好地贯彻全员教育、全过程教育、全方位教育的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变[1]。这一制度要求在师生之间建立“导学”关系，根据学生的个性特点，因材施教，进而引导学生的思想、生活和学习[3]。起源于英国的导师制是一种强调导师对学生影响的教学方法。因此，每位导师指导的学生数量不多，一般不超过10人[4]。在我国一些高校，根据自身实际情况，实行以班级为单位的导师制，即班级导师制。该系统以班级为单位，每个班级配备一名导师，指导学生的学习和个人成长[5]。班主任大多由专业相关教师承担。他们的工作不同于辅导员和老师，更多的是通过个人道德、渊博的知识和积极的生活态度，引导学生做人，引导学生做事。作者所在的大学是一所医学院校，已经开展了四年的班级导师制度。作者是班级导师之一，想结合学院临床医学本科生班级导师制度的实际情况，进一步讨论临床医学本科生班级导师制度的工作。

2.班导师制的必要性

大学的成长在年轻人的未来发展中起着至关重要的作用。中国大学扩招后，大多数高校教师的增长难以跟上学生人数的增长，大多数只能保证日常教学计划的顺利完成。通常一个系一个学年，1~2辅导员管理5~10个班，甚至10多个班，每个班有25~35个学生，由于需要管理学生和繁琐的管理内容，年级辅导员对大多数学生的个性发展、心理健康、职业规划不够准确，往往忽视这些方面，所以学生不能因材施教，如果学生有上述问题，不能及时准确地解决。这些方面对大学生的专业学习、身心健康发展和未来职业发展都有重要影响，也是其成功之路的基石。班主任都是选拔出来的相关专业全方位的优秀人才，他们能更好地了解和接近学生。言行是最好的教育和榜样，优秀自律的班主任也能更好地促进学生的成长和发展，从而培养优秀的学生。