1专业学位硕士研究生培养目的

1.1.综合临床实践能力

培养以临床专业技术能力为主的高级医学应用型人才是培养临床医学专业研究生最根本的目标。临床医学研究生教育是医学本科毕业后继续教育的一种特殊形式。其目的是建立一流的临床专业人才，因此临床实践能力的培养是必不可少的，应高于一般的培养标准。临床实践能力是学生未来职业生涯的基础和基础，也应成为研究生培养的重要目标，毕业后能够胜任临床医疗工作，解决临床实际问题。

1.2.系统的科研能力和创新能力

创新是医学发展的驱动力，科研是创新的必要因素；没有发展，医学将停留在原始阶段；创新能力是衡量人才水平的重要因素，研究生培养的主要目的是培养科研思维和创新能力。如果他们放弃了科学研究，他们就会失去核心。

1.诚实、吃苦、团结、良好的医疗道德素养

今天的年轻人有很多优点，也有很多缺点，比如不能忍受困难，不愿意寻求帮助和合作。作为一名医生，这些基本质量必须具备，否则很难成为一名好医生，研究生应该成为未来医生的典范，因此优秀的质量和医疗道德素质也是研究生培训的重要组成部分。

1.4.综合临床思维

没有良好的临床思维，无论技术有多好，都不会带来好的结局。每家医院都有一些医生，手术很好，但缺乏良好的临床思维，不应该做手术，造成严重后果。75%的临床诊断和治疗的成败取决于临床决策。优秀的临床医生必须有严格的临床思维，临床思维的培训和培训在研究生培训计划中起着重要的作用。明确培训目的，在设计研究生培训计划时考虑综合重点，是设计序贯培训计划的方向和基础。

2.目前研究生培养存在的问题

2.1保姆式

这种导师教学模式并不少见，主要存在于新入选导师和学生基础知识差的情况下。一切都要安排好，包括选题、实验甚至论文写作，学生没有做出任何努力。必须纠正保姆式的教学模式。这些导师在形式上非常努力。事实反映了一些导师懒惰，不愿意花时间和精力引导和纠正学生。他们安排一切都很容易。有学生的原因，更多的是老师的原因。教学方法不当导致效率低下。学生即将毕业，无法完成任务。他们只能匆匆上阵，导致学生毕业后各方面能力低下，没有达到培养的目的。

2.2放养式

与保姆类型相反，自由放养类型走向另一个极端，忽视学生，让学生自由发展，并将其命名为激发创新潜力。学生没有正确的学术认知，缺乏正确的指导，很容易形成各种不规则的行为，如庄稼，不管理，杂草丛生，难以纠正结果。自由放养培训等于没有培训，是对学生、学校和自己极其不负责任的表现。由于导师是部门的骨干，临床事务非常繁忙，学生忽视管理，有些导师培训方法不当，不知道如何指导和管理学生，只是忽视，导致导师的主要责任，缺乏责任感和基本的培训方法，需要纠正。

33目前硕士研究生培养的教学模式

3.1传统填鸭式

在传统的灌输式教学方法中，教师按照自己的思路教授知识，学生被动接受。虽然很多专家认为这种模式不能充分发挥学生的主观能动性，抹去学生自主创新的积极性，但仍然是最重要的教学模式，必须在某个阶段和特定的知识点进行教学。特别是很多认真的硕士导师都采用了这种填鸭式教学，无论是理论课教学还是临床技能培训。

3.2形成性评价模式

形成性评估（formativeassessment）也可称为促学评估（assessmentforlearning），主要是指教师、学生或同伴获取和解释学生学习进步的证据，并用这些证据做出下一步教学或学习计划的决定，可能比没有这些证据的决定更好或更有依据[2]。形成性评价模式是一种比较新的教学模式，根据教学效果纠正学习计划。这种模式更适合能看到短期效果的教学，如中学或本科教学，很少用于研究生培养。

3.3慕课

(massiveopenonlinecourses，MOOCs)MOOOC是一种基于互联网的新兴教学模式。这种教学模式可以最大限度地整合资源，实现共享。课程设计开放灵活，师生互动强。它可以鼓励研究生积极参与，但不能取代传统的导师模式。

3.4其他教学模式

包括贯通教学法、节段教学法、问题学习法(problem-basedlearning，PBL)，行动导向教学法、项目教学等案例教学法(case-basedlearning，CBL)，任务式教学法(task-basedlearning，TBL)，团队合作教学法(team-basedlearning，TBL)等待[3]，这些教学模式具有典型病例和典型问题的共同特点，引出相关专业问题，然后进行理论学习，可以更好地将理论与现实联系起来。以上所有新颖的教学方法都有很多优点，主要是调动学生的积极性，结合实际进行理论教学，但这些模式也存在明显的不足，即不能系统阐述基本概念和基本原理等理论知识，不能系统连贯地教授基本理论，在这方面，传统的灌输教学优势更加明显，研究生培训是一个全面、系统的工程，而不是解释一个问题，所以这些新的教学模式不太适合研究生培训，研究生培训必须采取更务实、更可操作的方案。