中美医学检验高职专业教育的专业课程数量和类型非常相似。虽然有些课程名称不同，但内容相似，充分反映了两国医学检验高职专业教育基本知识和基本技能要求的高度一致性。然而，两国专业课程的学时比例却大相径庭。例如，中国血液学课程占专业课总学时的15.6%，而美国占27.6%，明显高于中国。血液学包括血细胞的发生、形态、生理和病理过程，是一门经验丰富的形态学知识，需要更多的时间来训练。行业和实习生普遍反映缺乏血液学知识，建议增加学时，加强训练。美国高职医学教育在基础课、专业基础课和专业课的时间安排顺序上没有明显差异。专业课从第一学期开始学习。我国高职医学教育课程安排明显“三段论”第一学年第一学期基本以公共基础课为主，第二学期以专业基础课为主，第二学年学生进入专业课。建议中国去掉“三段论”轮流安排基础课、专业基础课和专业课。这不仅有利于减少第二年专业课程的繁重任务，而且将学生的素质教育（基础课程）贯穿于学校学习的全过程。中国和美国都非常重视实践教学，理论与实践课程的学时比例在50%左右。我国医检高职教育为三年制，学生有一年的医院实习。美国高职医学教育为两年制，学生只有半年实习。美国有少数学校专注于上一门课程，完成一门课程的校内教学和医院实习后再上另一门课程。这种教学安排的优点是集中强化训练，学生对某一专业知识和技能的掌握更加系统、全面、扎实。然而，由于校内教学和校外实习安排的复杂性，国内高职院校很难实施这种教学模式。

高校提供选修课。课程是与专业相关的扩展课程和与学生兴趣爱好相关的文学艺术培养课程。与本科院校和文理学科相比，高职院校的选修课较少。美国高职医学检查教育实行学分制，学生必须完成2~3学分的选修课。我国实行学年制毕业制，对学生选修课没有强烈要求。两国医学检验高职院校的选修课大多是文艺课程。中国的一些学校提供专业的英语和医学研究方法。专业英语对学生在工作中阅读简单的英语材料很有帮助。一些毕业生在生物医学相关行业工作，医学研究方法对他们的工作也很有用。几乎所有的美国毕业生都在医院实验室工作，所以他们不需要这种培训。

通过对比分析，发现两国医学检验高职教育课程既有共性，又有很大差异。两国的专业课程类别和内容高度相似。由于国情不同，中国的基础课程比美国多。我们开设了体育、军事教育、英语和思想政治教育课程，旨在提高学生的政治素质和身体素质。两国在专业基础课上存在显著差异。我国各校平均专业基础课10.4门，明显超过美国5.7门。美国的专业基础课少而精，与专业课密切相关。我国专业基础课广泛，临床医学特色强。建议我国医学检验高职教育淡化专业基础课的学科性和系统性，强调其针对性和实用性；优化、重组和简化专业基础课，减少专业基础课的类别和学时；增加专业课的学时，突出职业技能教育。