一首音乐要演奏得漂亮，关键是要定好基调，演奏好每一个音符，一个教学班要获得大面积的教学质量，关键也是要定好教学起点。数学教学要提高课堂效果，起点要准确，符合学生的实际情况。学生会对学习感兴趣，积极主动；教师的教学会得心应手，使用自如，教学效果必然明显。如何提高课堂效果？我认为关键是从学生的实际出发，充分分析学生的实际学习能力。引导学生以适当的方式学习，从而实现“学会”到“会学”的转变。
首先，了解数学教学与学生的实际关系
（1）对数学教学的理解
目前，我国山区数学教学仍处于现状“老师说，学生听”或“学生练习，老师看”或由“教师满堂灌转向学生满堂练习”，“根据分数论质量”等待教学考试“怪圈”其中。从学生实际出发进行数学教学就是走出应试教学“峡谷”有效的方法。这种数学教学的结构和程序是：以学生的数学实践为教学起点，解决数学知识问题、活动、改革过程的评价，激发学生的理解冲突，吸引学生积极“参与”，让学生最终主动构建自己的新认识结构。
（2）对学生的实际理解
所谓学生的数学实践，我们认为是基于学生现有知识和经验的理解结构，主要包括三个方面。一是学生现有的知识结构，即数学基础知识水平、基本数学技能和技能。数学思维形式、数学思维、策略和概念。二是学生现有的能力结构，主要是学习能力、思维能力、解决问题的能力，以及班级共同讨论学习能力和创新能力。三是学生现有的动力结构，即非智力因素，主要包括兴趣、情感、信心、毅力、意志、习惯、素质等。学生的现实是数学教学的现实，也是教学的起点和归宿。
（3）对两者关系的理解
数学教学与学生的实际关系是：是否从学生的实际出发进行数学教学是衡量的“应试教育”与“素质教育”重要标准。因此，数学教学的起点能否保证从学生的数学实际出发，让全体学生积极参与学习。
第二，我们认为教师应该正确处理以下五种关系
（1）数学目标应符合学生的实际情况。（2）教学思想要面向学生的现实。(3)教学内容要有内容。“同化”学生的实际情况。(4)教学方法要适应学生的实际情况。(5)教学过程要符合学生的实际情况。
三、从学生实际出发进行教学的途径和方法
（1）深入学习教材，了解学生的实际情况，确定教学起点。（2）优化教学过程，创造学习情境，激发学生的积极参与。（3）改革评价方法，注重过程评价，使教学过程充满鼓励和快乐。
四、我在实际教学过程中的一些做法
（1）联系现实生活，促进知识迁移，激发兴趣
小学生的思维主要是形象思维。在教学中，要充分考虑学生的身心发展特点，结合生活经验和现有知识，设计有趣而有意义的活动，激发学习兴趣，为学生的认知搭建桥梁。
例如，在教学比例尺时，我展示了学生的照片和校园平面图，让学生与实际事物进行比较。熟悉的生活现象激发了学生强烈的探索欲望。通过分析、比较、讨论，学生意识到实际事物的形状与图片相同，大小不同，大小有一定的比例关系，照片和平面图按一定比例缩小，理解比例尺的内涵。这种教学符合儿童的认知规律，可以鼓励学生学会从数学的角度观察和理解周围的事物，有效地促进知识的迁移。
（2）加强自身体验，突破教学难点，内化知识
一节课，无论教科书写得多么清晰，老师说得多么清晰透彻，要理解教学内容，最终都要靠学生在实践中的不断理解和体验来完成。这种实验方法比老师简单的叙述和学生的机械背诵要好得多。比如在《圆锥体积》的教学中，因为学生容易忽略圆柱体和圆锥体的底部，为了消除障碍，我故意准备了几组不完全等底、不完全等高的空圆柱体和圆锥体，让学生进行实验。因为学生忽略了等底等高的条件，结果得不到V=1/3sh。书中的结论错了吗？学生们陷入了深刻的思考之中。通过分析、讨论和寻找原因，学生们突然意识到，他们忽略了等待底部的条件，在学生的个人经验中打破了教学困难。
（3）坚持语言表达，促进思维发展，锻炼智力
在教学中，不仅要注意学生是否在教学中，“会做”，还要注意学生是否“会说”。在经验的基础上，要求学生用自己的语言表达。例如，在教授小数的基本性质时，观察等式0.1=0.10=0.让学生讨论：“从左到右，小数末尾有什么变化”，“从右到左，小数有什么变化”，“你发现了什么规则”，“如何总结这一规律？”等等。这样，为学生提供表达思想的机会，只有让他们表达思想，才能暴露思维过程中的缺陷。此时，教师可以根据学生的表达情况，根据情况给予指导，有效促进学生思维的发展。
（4）把课堂还给学生，给学生思考的空间
在课堂教学中，学生有足够的时间思考，不仅学生有自由、独立学习的时间和空间，而且教师也可以利用这短时间反思以前的教学，及时获取学生的反馈信息，调整教师的教学和学生的学习，尽量减少教学错误。教师应善于在学生思维水平上投石，激发学生思维的浪花，教育学生不要保守，局限于一般方法，鼓励学生改变思维，发散思维。通过对学习结果、学习过程、学习态度、情感和创造力的评价，激发学生的学习热情，帮助学生了解自己，建立信心，促进学生的可持续发展。
总之，要提高课堂学习的有效性，首先要了解学生的实际情况。只有深入细致地了解学生的实际情况，充分准备学生的实际情况，才能真正提高学生的课堂学习效果。
