1引言

随着中韩合作在多个领域的深化，中国的韩语学习者越来越多。对韩语学习的巨大需求也使得许多大学开设韩语专业，旨在培养全面的韩语人才。符合招生条件的学习者可以通过接受大学的韩语教育来提高韩语水平。然而，随着韩语专业大学的增加，传统韩语教学模式的问题也越来越明显。大学韩语教学模式很少与时俱进，仍采用老一辈教学方法，使学习者学习韩语效率低下，缺乏韩语综合应用质量。为了适应当今社会的发展，培养高素质的韩语人才，我国大学韩语教学模式需要重建。

2高校韩语教学中存在的问题

2.教学观念落后

韩语作为一种外语学习方法，与汉语学习有很大的不同。然而，许多高职院校在开展韩语专业课程时，都是按照传统的方法进行教学的。在教学过程中，学生缺乏实践练习，韩语学习只停留在理论层面。教师作为学生的主体，总是被动、消极地学习知识，在学习过程中缺乏实践练习和参与感。在教学过程中，教师过于强调语法，过于注重语言的规律性，而忽视了学生必须学好语言的实践练习，忽视了学生的学习主体性和参与性，阻碍了学生交际能力的提高。

2.2.教师依赖教材，缺乏实质性教学方案

教师在备课过程中过于依赖教材，导致所有教学任务都从教材出发。然而，教师面对的高职学生以前没有韩语学习的基础。因此，学生首先需要的是老师的积极引导。而且，如果教师盲目按照教材进行课程教学活动，另一方面也会消除学生学习韩语的积极性。同时，韩语教材中讲述的韩语知识一般注重培养学生的读写能力。如果教师缺乏实质性的教学计划或主观能动性，对学生进行视听说能力的教育，将在一定程度上失去韩语应有的能力，影响学生今后从事相关专业。

2.韩语教学方法陈旧

目前，教师教学只按教材讲解，课堂活动较少，不能有效调动学习者学习韩语的积极性。教师往往忽视学习者的主要地位，填鸭式教学模式依然存在，仍然是韩语教学的主流模式。然而，第二语言学习的教学方法不能局限于一种教学模式，这会使学习者对语言学习产生抵触情绪。中国学生使用的韩语教材太旧，无法完全诠释韩国流行语言词汇。如果教师仍然使用旧的教学模式，忽视韩语词汇的发展和变化，不能及时更新和补充教材的内容，受过培训的学习者就不能很好地适应当今的韩语文化。由于韩语教学的快速发展，许多大学需要大量的韩语教师，教师的教学质量参差不齐，许多韩语教师的教学经验不丰富，缺乏教学能力。此外，使用僵化的韩语教学方法，不能有效的效果将大大降低。

2.4.教学体系不完善

鉴于目前我国高校韩语教学，教学体系建设仍存在诸多问题。通过许多实践调查，我国高校韩语作为一种小语种，没有英语那样完善的教学体系，教学发展不容乐观，教学体系也不完善。虽然近年来随着韩国明星进入中国市场，中国学习韩语的人数不断增加，但韩语教材的测试时间较短，没有得到更科学的验证，许多教师也在不断探索教学，学生没有学习英语的热情，只是作为一门普通课程，缺乏学习热情[1]。

2.5师资力量匮乏

为了稳步提高学生的韩语水平，我们需要有足够的教师支持，这不仅对教师的数量有严格的要求，而且对教师的个人水平也提出了严峻的挑战。就目前的情况而言，虽然许多中等职业院校的韩语教师专业水平符合基本标准，但与韩语专业的教师水平仍存在很大差距。韩语教学很难与课程内容相结合。教学的专业性和技能不如韩语教师，难以满足学生的学习需求。高职教师中，高水平教师仍占很小比例，教师严重不足，难以保证学生最大限度地消化和吸收所学知识。