一，何为“生本”

“生本”即“以学生为本”。具体来说，就是要高度尊重学生，全面依靠学生，以往教学主要依靠教师“教”转变为主要依靠学生“学”，而老师则成了“平等中的首席”教师的作用和价值体现在积极调动学生的内在积极性，最大限度地激发学生的潜能，让学生独立活动，解决知识中的问题，以学生为主体。“生本”本质是探索学生的天性和潜能，给学生自然发展的空间。“生本”从理念出发，以课堂教学为载体，一切从学生实际出发，围绕学生实际出发，围绕理念，“六环节”，抓住“三核心”，是“生本”实践高效课堂模式的重要途径。

二，“生本”课堂教学的特点在概念下

“生本”它是一种全新的教育教学理念，在“生本”课堂教学在课堂教学与传统课堂教学呈现出鲜明的特点：

（1）突出学生主体

“生本”这个概念认为，教育的终端是学生，学生学习任何东西，最终通过自己内化，学生的收获最终取决于学生自己。“生本”这个概念的突出特点是以学生为导向，不仅高度尊重学生，而且充分相信学生，充分依赖学生，给学生学习的主动性，激发学生的学习潜力。学生教育的课堂完全改变了教师在传统教育中讲学生的情况，在教师的指导下充分发挥了学生的主要作用。传统的以教师为主“师本”在课堂上，老师们不停地说话，学生们坐在教室里表情木然木然，“思绪万千”。即使有老师在课堂上设计“小组合作”链接，也只是走形式，不能真正把课堂交给学生，学生的主体地位无法落实。“生本”课堂完全改变了传统教育中教师讲授学生听力的局面。在教师的指导下，充分发挥学生的主要作用，学生成为课堂的真正主人，教师只是学生自主发展的指导者和领导者。教师应放弃解释，抛出有价值的问题，在课堂上保留足够的时间和空间，展示成果，独立沟通，互相质疑，积极学习，获取合作、沟通、问题的知识，提高解决问题的能力。

（二）“使用”教材

“生本”教材的概念是“教科书只不过是一个例子”。在这样的教材观的支撑下，对教材进行了支“二次开发”。也就是说，在尊重教材的基础上，教师可以超越教材，积极审视，科学处理教材，善于挖掘教材以外的教学资源，大惊小怪地激活学生的思维，巧妙地写文章。

（三）“以学定教”

把学生当作学习任务“首要责任人”教师由教“控制者”成为学生学习的“共同体”，实现“充满活力和活力”课堂；教师不拘泥于预设的教案，“眼中有学生”能及时捕捉学习过程中的信息，快速调整教学思路。同时，要把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有一个充分表达思想、展示思维过程的舞台，让他们在质疑、讨论和交流中获得知识，提高能力，感受成功的乐趣。最后，善待学生之间的差异。学生学业参差不齐，兴趣爱好不同，个性价值多样。面对个性化的学生，学会善待、宽容、欣赏和运用“放大镜”捕捉每个学生的闪光点，让每个学生在老师的激励下不断超越自我，不断获得身心教育发展的增值。

三，“生本”高效课堂教学模式在概念下的操作

针对这一全新的教育理念，必须更新教学模式。根据以生为本的特点，结合我校的具体实际，我们围绕着以生为本的特点，“六环节”，抓住“三核心”具体操作模式，打造高效课堂。

（一）“六环节”及其操作

课堂教学的“六环节”指目标导学-自主学习-互助探究-交流展示-点评拓展-总结反馈。具体来说，操作流程如下:

1.目标导学。指课前教师先展示学习目标，对目标进行必要、详细的阐述，并用适当的引语引入课堂。

2.独立学习。是指学生结合学习目标，独立学习相关内容，独立思考，深入学习，努力独立完成指导计划。

3.互助探索。指教师结合教学目标和自主学习所反映的问题，引导小组根据遇到的问题进行有针对性的讨论。

4.交流展示。指教师根据学生的讨论，组织口头或书面交流展示。

5.扩展评论。是指教师或学生在学生展示完成后，结合学生展示内容的难度，给予适当的评论、补充或纠正，教师及时给予变化，拓宽学生视野，提高学生能力。

6.总结反馈。是指主要教学任务完成后，学生对课堂学习知识、方法和规律进行复习整理，设置课堂测试，测试学习目标的实现情况，教师及时补充和必要总结。

（二）“三核心”及其操作流程

1.独立性。是指学生是课堂的主人，学生独立，主动学习，积极思考，发现问题，反映学生的主要地位和独立精神。强调教师课堂教学给学生更多的自主性，引导学生主动学习，教师干预课堂较少。

2.合作。指学生合作、师生合作，通过合作学习培养学生的参与意识、合作意识和合作技能。主要是密切关注学生合作学习习惯的常规训练，如讨论习惯、回答习惯、听力习惯、家庭作业习惯等。

3.探索。是指学生主动学习，通过合作、交流和探索，不断发现和解决问题，从而获得知识，提高能力，丰富情感。