1引言

目前，我国会计人才市场存在严重的结构性问题，即会计人才普遍存在，管理会计人才非常匮乏。然而，高职院校长期以来一直专注于会计人才的培养，因为学生素质差。在会计转型的背景下，如何转变培养目标，优化课程体系，促进教学改革，培养符合会计转型的会计人才，已成为人才培养面临的紧迫任务和重要问题。

高职管理会计人才培养目标定位

随着智能时代的到来和中国经济的转型，社会发展使得社会对管理会计人才的需求越来越大。据相关统计，目前我国财务会计从业人员已超过2000万人，已处于非常严重的饱和状态。相反，管理会计人才非常短缺，缺口超过300万。因此，财政部早在2014年就发布了《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》，标志着管理会计建设全面进入快车道。2016年10月发布《会计改革发展十三五规划纲要》“行业急需人才”管理会计人才培养正上升到国家层面。管理会计是当代会计专业转型的新方向。随着财务管理在当今企业发展过程中的作用越来越关键，高职金融专业人才的培养也应转向管理会计人才的培养。其培养目标和定位不仅要胜任企业的一般财务工作，还要从过去开始“账房先生”角色为企业发展提供管理、支持和决策解财务、管理、业务，努力推动传统会计工作向财务管理、管理决策转变，不仅能进行日常财务管理和分析，还能提高非财务分析能力，承担企业内部风险防治任务，参与企业决策能力和财务管理相关决策、分析和规划能力，由于管理会计人才的综合能力，管理会计人才培训已成为提高高职金融管理专业人才水平、发展中国特色管理会计的首要任务[1]。

管理会计应用型人才培养现状

3.人才培养目标定位不准确

目前，大多数高职院校甚至许多本科院校仍将人才培养目标定位在财务会议领域。“会计课程等于会计分录”错误的定位并没有根据会计转型的需要重新定位人才培养目标。学生能力培训仍注重会计能力，缺乏管理会计能力培训，课程体系设置，没有有效整合，只依靠管理会计课程简单引进培养管理会计人才，误认为财务会计转型只是增加管理会计课程，没有加强预测决策、控制管理和数据分析管理会计能力培训。

3.会计管理课程体系不完善

目前，我国高职院校会计专业课程体系仍保持着财务会计的主导地位，管理会计为从属，严重跟不上国家会计政策和企业需求的步伐。因此，在会计转型的背景下，高职院校会计专业的培养目标和教育理念亟待调整。目前，大多数企业会计人员缺乏商业意识，对企业所处的商业环境了解不够。他们不能利用管理会计技术对企业进行预测、评价和控制经营活动、战略成本管理、维护资产安全等方面的决策和分析。造成这种现象的根本原因是学生就业后不能满足管理岗位的需要，管理会计高端人才培养不合格，没有敏锐的分析和解决问题的能力。目前，国内企业会计人员仍扮演会计角色，这对管理会计转型是一个巨大的挑战。因此，高职管理会计课程的教学改革势在必行。探索新模式，初步培养学生的管理思维能力，学习管理会计技术方法，掌握一定的分析和解决企业实际问题的能力，对高端管理会计人才在企业中的应用和推广尤为重要。

3.应用型人才建设不受重视

管理会计人才培养体系的建设尚未得到足够的重视，因此尚未形成企业和理论界认可的管理会计人才培训模式。管理会计需要培养学生的独立思考能力，国内大学课程仍强调会计规则，忽视会计专业判断和决策后果，学生大部分时间记住会计规则，会计背后的企业行为缺乏思考，培训模式与市场需求会计人才偏离[2]。

3.教学设施相对落后

近年来，随着金融共享服务中心的快速发展，高职院校会计专业的硬件设施远远落后于实际企业的金融硬件更新速度。由于预算有限，一些高职院校的会计专业培训室往往十年内不会改变。即使学校开设模拟培训课程，在设施陈旧的情况下，也无法达到模拟企业的效果。教学设施落后于企业设施的客观事实决定了高职院校的人才培养计划应认真考虑如何让学生真正体验与实际工作环境相似的实践课程。