传统游戏是指代代相传、在儿童中广泛流传的游戏。种类繁琐，内容丰富，生活性和地域性强，趣味性和娱乐性强，群体性和活动性强，易学性和实用性强。

一、幼儿园传统游戏课程的开发与建设

（1）挖掘整理儿童传统游戏

1.收集。主要通过以下方式:(1)现有教材。寻找编入教材的传统游戏。(2)家长资源。可以在家长群体中收集，动员家长、爷爷奶奶甚至曾祖父母的长辈记录自己玩过或知道的游戏。(3)媒体搜索。

2.选择。选择的主要依据:(1)热情。选择时要注意其积极价值，取其精华，去其糟粕。(2)适宜性。选择符合3-6岁儿童年龄特点，满足其需求。(3)安全。对于幼儿园的孩子来说，安全是第一位的，需要慎重选择。

3.分类整理，编制网络。选择收集到的传统游戏后，可以根据不同的类别进行分类。分类后的传统游戏要按照模式整理——游戏材料、目标、玩法、规则和合适的年龄组。

（2）儿童传统游戏的改编与创作

在传统游戏的汇编和游戏中，我发现“旧游戏中的新玩法”。我采用“求新与求活”策略，改编和创造传统游戏。

1.原则。(1)生活化。传统游戏具有时代性，可以与孩子的生活相结合，贴近孩子的生活。(2)活动。在改编过程中，不要过分强调教育目的，增加趣味性和活动性。(3)针对性。同一款游戏在适合不同年龄段时也要适当改编和调整。

2.改编。(1)材料的变化。材料的更换主要包括三个部分：一是玩具的更换。比如以前的鞭打陀螺，就是小鞭打陀螺旋转，安全性和自主性都不强。我们可以改变材料，制作合适的简单陀螺，让孩子们不仅能在玩耍中获得乐趣，还能在玩耍前的准备活动中获得乐趣。二是创作传统童谣儿歌。比如传统的炒黄豆游戏，它的歌谣是：“炒、炒、炒黄豆，炒黄豆翻头，翻头”孩子们对炒黄豆的事件比较陌生，可以把这个事件搞得比较陌生，“黄豆”替换，孩子们玩起来更感兴趣。三是场地的变化。传统游戏对场地没有限制。为了增加兴趣和活动性，可以根据情况适当调整场地布局，使其情境化，增加孩子的兴趣。(2)玩法和规则的改编。丰富的传统游戏在游戏玩法和规则的改编加了更丰富的层次性。例如，一些游戏可以通过改编逐渐增加孩子的数量，增加游戏的难度，调整游戏的速度等。

3.建立传统传统的游戏资源数据库。文本资源：建立儿童传统游戏文化资源，100个传统游戏，60个主题活动实施计划，为传统游戏课程提供方便的前提。信息资源：现代包装传统游戏，以图片、动画、音乐等元素呈现传统游戏内容。收集了30多首歌曲，制作了20个多媒体和20个视频。物理资源：利用家长和村庄资源，收集道具、服装、材料等，并存储在资源库中。

二、幼儿园传统游戏课程的实施与应用

（1）将传统游戏落实到主题教学活动中

传统游戏可以根据其内容性质进行划分，也可以与幼儿园的五个领域的课程大致一致。因此，它可以与五个领域相结合，将传统游戏编成一本书。或结合时事、季节、节日等元素，选择合适的传统游戏内容，探索主题教学。

（2）将传统游戏巧妙地穿插在集体教学中

在集体教学活动中，利用传统游戏贯穿环节，提高活动的趣味性，提高孩子的学习兴趣。对于一些贯穿传统游戏的长期活动，也可以帮助孩子有意无意地交替使用。一般我们会在导入、链接转换和结束时使用。

（3）连接儿童生活活动环节

生活活动是儿童日常生活的重要组成部分，包括入园、喝水、洗漱、上厕所、饭前、饭后、午餐、午睡、离开幼儿园等环节。将传统游戏添加到日常生活中，连接各个环节，不仅可以发挥良好的过渡和管理作用，而且可以增加生活的兴趣，娱乐而不是抑郁。

（4）室内外创建专门的传统游戏区

1.将传统游戏渗透到每个角落。将传统游戏渗透到区域的角落，材料给孩子更多的发挥空间，鼓励孩子玩传统游戏。

2.创建一个特殊的传统户外游戏区域。根据日常活动安排和户外活动安排，增加传统户外游戏区，营造玩传统游戏的氛围，鼓励儿童学习和探索传统游戏玩法。

三、效果与反思

（一）效果

1.构建了幼儿园传统游戏课程的基本框架，其再开发符合时代潮流。

2.丰富儿童对传统文化的体验和认知，促进儿童对传统文化的体验和认知“真”发展。

3.课程的开发和实施提高了教师的创新能力和教学科研水平。

（二）反思

1.传统游戏的组织策略游戏的组织策略。

2.传统游戏的挖掘和解剖还不够，要继续加强传统游戏的传承和创新。

3.可尝试开发传统游戏与其他游戏类型的结合，优势互补，使用灵活，充分发挥其应用价值。