本学期，我从事二年级语文教学工作，对二年级语文教学也有一些自己的想法和经验。个人认为二年级写作教学对整个小学阶段非常重要！只有在这个时候打好基础，以后的作文才能有保障！只有这样才能有坚实的基础！那么如何培养二年级学生的写作能力呢？对于二年级学生来说，刚开始写作是一个难点。当学生提到写作时，他们感到头痛，无法写作。有的学生为了应付，随便写几行字，或者从一些书上抄几句。关于写作教学，我在教学中认真探索，认为写作教学首先要培养学生的兴趣和自信心，这是重点；二是注重阅读、说话、加强积累；第三，加强指导和训练。具体措施如下:
一是加强阅读，注重积累
从阅读、写作、阅读和写作的结合，这是汉语教学的基本规律，也是学生学习汉语的基本规律。因此，我们必须注意阅读。阅读不仅可以开阔学生的视野，丰富学生的课外知识，而且可以为学生的写作奠定良好的基础。人民教育版的新教科书本身就是一本很好的书，所以我非常注重让学生在课堂上积累好的单词和句子，并在阅读的基础上教学生提取。使用教科书教学生提取的方法，如用铅笔划出课文中的段落，然后提取到阅读书中。经过几次练习，学生们基本上知道该提取什么，他们也会在课外书中使用这种方法，细心的学生甚至会分类提取。如描述人物、描述天气、描述风景等。通过提取学生积累了大量的语言，写作能力显著提高。我要求学生坚持每天阅读，阅读我们所学的中文书籍，同步作文，阅读适合学生阅读的课外书籍，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画等。……增加学生的阅读量。
二、注意说话训练
小学语文教学是全面培养学生的听、说、读、写，有听的基础，然后培养学生的说话能力。我在教材中捕捉说话训练点，大胆设想，精心设计练习，提高学生的说话能力。在训练过程中，学生要欣赏自己的个性化语言，好词要随机写在黑板上，在写作过程中分享。除了课堂上的说话训练，学生还要利用活动课和朝鲜会议时间进行训练。除了老师必须说的话，朝鲜会议的剩余时间留给学生自己，说他们读课外书有什么收获，说他们看到的、听到的、想到的有趣的生活故事……先小组沟通，告诉同伴听，然后在课堂上推荐几个。
三、写字从最简单入手，循序渐进
(1)从造句入手
根据一个词写一句话，要求把话说完整。下次在此基础上具体说话。如果使用。“书包”造句，有学生写:我有一个书包。在此基础上，引导学生:我有什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐步训练学生从浅入深写字，逐步提高。
(2)坚持写日记
我要求学生写下他们每天看到、听到和想到的东西，即使他们只能写一个完整的单词，这需要一个正确的单词和一个流畅的句子。只要你坚持每天写作，每天反思，你就能提高。
（3）学生能写出一句或几句流利的话后，要求有所提高
写一个主题的某个方面。例如，给出一幅画，以回答问题的形式写作（什么时候，谁，在哪里做）；你在春天发现了什么（你发现了什么天气、动植物、人们的衣服和活动）。通过这样的训练，学生可以正确地连接句子，展示一个主题。
四、认真指导听记，让学生学会写句子的方法
由于一年级学生对句子的接触有限，使用标点符号时不熟练，不知道在哪里标点符号。另外，学生对句子的积累有限，他们在选词造句时也不太合适，所以我对这个问题采用了听记的方法。听记是一种单一的语文训练，有很多形式。我们的低年级采用直记法。老师读一句，学生写一句，包括标点符号。老师要读，目的是让学生直接学会写句子的方法。听记过程中不会写的单词可以用拼音代替。老师要仔细挑选听记内容，符合学生的认知规律，有针对性、有趣性，具体内容，当的句段，如谜语、格言、笑话、名句选段等，也可以结合重大节日特别听记。
五、细心呵护学生自尊，培养学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。鼓励语言用于评价学生的写作，从欣赏的角度看待学生的作品。尽量找出自己的优点，大力鼓励和表扬写得好的。一般不需要评论学生A，B，C或者好，好，中，坏这些词。在日记的评价中，我这样做：先是学生的自我评价，然后是同桌的相互评价，找出错误的单词和句子，找出写得好的地方，让学生互相学习，共同改进，然后交给老师评价。为了鼓励学生，采用积分制度，完成多少分，写好多少分，每周公布一次，奖励高分，调动学生的积极性。
六、充分发挥想象力写童话
童话是孩子们非常喜欢的一种文学形式，尤其是小学生喜欢听、看、讲童话。借助想象，童话把平凡的事物和现象编成了不寻常的故事，从而在学生面前展现了一个五彩缤纷的童话世界。一旦学生进入一个充满幻想的童话世界，他们就会表现出强烈的兴趣。因此，我们可以以童话对童话的热爱为指导的机会，引导他们改编童话，创作童话，激发他们的写作兴趣，从而提高他们的写作能力，培养他们的想象力和创新思维能力。通过这些方法，对学生进行写作训练，取得了明显的效果。当然，学生的写作训练方法多种多样，并根据实际情况采取相应的措施。我认为老师的引导就像太阳，可以让学生的想象之花更加绚丽美丽……而我将在今后的工作中继续努力探索。
