初三物理教学对学生的物理学习能力提出了严格的要求，但学习困难的学生不具备符合教学要求的学习能力。

一、初三物理学贫困生基本概述

贫困学生的转变可以说是任何学科教学的重要瓶颈。对于初三物理教师来说，也要充分重视这一瓶颈，正确认识初三物理学习中学贫困学生的类型，为寻找有针对性的应对策略提供参考。

具体来说，在三年级物理教学中，学习困难学生的表现可以体现在：一是缺乏学习动机。虽然有些学习困难学生学习能力不差，但缺乏良好的学习习惯和学习动机，导致学习困难；第二，虽然有些学生有学习动机，形成了良好的学习行为习惯，但学习能力相对较弱，如思维能力、解决问题的能力需要提高；第三，虽然有些学习困难学生学习能力较好，但在实际学习过程中容易遇到学习障碍。这方面的学习困难学生通常是由非智力因素引起的[1]。第四，有些学习困难学生缺乏良好的学习能力和一定的学习动机，学习效率很低，是学习障碍最严重的学生。

二、初三物理学贫困生的转化方法

三年级的基础教育对学生的学习提出了严格的要求。为了保证学生的健康发展，教师应注重贫困学生的转变。针对物理学贫困学生的转化，笔者主要提出以下教学建议：

（1）培养学生良好的学习习惯

对于缺乏良好学习习惯的学生，教师应注意引导学生在难以察觉的变化过程中养成相应的良好学习习惯。首先，预览是最基本的良好学习习惯。为了提高学生独立预览的热情，教师可以使用微型课程来引导学生独立预览。

例如，在分子热运动课程的独立预览阶段，教师可以集中在微课件中的关键教学知识，也可以附上示范实验视频，让学生根据直观实验了解教学知识，如“分子热运动的速度与温度有关”物理实验视频能让学生观察分子热运动的性质，激发学生自主预习的兴趣。

其次，在课堂上主动操作也是物理学习的好习惯。教师可以组织学生参与实际操作活动。例如，在串联和并联课程中，教师可以让学生使用一个电源、两个灯泡、一个开关和一些电线来形成电路，以促进学生独立探索有效的连接两个小灯泡。

最后，课后巩固和复习也是一个很好的学习习惯[2]。例如，安全用电课结束后，教师可以让学生巩固和复习课堂学习内容，并在下一节新课开始前进行3分钟的知识竞赛，测试学生的巩固和复习效果，让学生积极参与课后学习过程。

（2）提高学生的物理学习能力

促进学生能力发展本身是新课程改革对学生的重要要求，物理学科对学生的思维能力、解决能力、知识应用能力等有一定的要求，教师应采取适当的教学指导方法，让学生提高物理学习能力，培养学生对物理学习的兴趣。在这方面，教师可以利用学生的直观思维特征来加强教学，提高学生的物理学习能力。

例如，在电磁教学过程中，学生很难理解磁场现象的抽象内容，但教师可以使用直观的多媒体课件呈现电磁图，通过箭头表示电流方向和电流磁场方向，让学生直观理解，然后让学生总结电磁实验现象。在此基础上，教师还可以提出新的问题，让学生解决，以锻炼学生的思维能力。“既然电能产生磁性，为什么手电筒在通电时能吸任何大头针？”这种思维活动不仅能激发兴趣，增强学生的学习动机，还能起到思维训练的作用，有利于提高学生的物理学习能力。

（3）提高学生在非智力因素下的学习效率

非智力因素可以包括许多方面，如学习兴趣、学习信心等。如果三年级物理学贫困学生学习能力好，学习习惯好，但仍面临一定的学习障碍。此时，教师可以选择从培养学生的兴趣和增强学习信心入手，特别是培养学生的自主学习意识和自主学习能力，使学生在积极学习的情况下最大限度地提高学习效率。

例如，在能源与可持续发展的教学中，教师可以引导学生在自主学习模式下为相关知识点建立思维导图。学生通过自主梳理知识点，建立合理的思维导图，是提高三年级学生复习效率的重要途径，也能增强学生的学习信心。在一定的学习成就感下，学生可以增强学习动机，对三年级物理知识有强烈的学习欲望，在持续积极学习的过程中，学生可以感受到物理学习的魅力，增强对物理知识学习的兴趣，可以帮助他们突破非智力因素下的学习障碍，提高学习效率和学习质量。

总之，三年级物理教师应认真关注贫困学生的学习问题，采取有效对策，提高三年级学生的物理学习效率和学习质量，降低学生复习的压力，提高学生的物理学习水平。