学前教育是儿童各种习惯和能力的初步形成时期，也是儿童发展的重要阶段。随着我国经济等事业的不断发展，社会各界越来越重视学前教育。纵观我国学前教育现状，仍存在许多问题，学前教育工作者必须重视。

一、当前学前教育存在的问题

（1）财政投入机制不完善，师资水平参差不齐

财政保障和成本分担机制尚未建立，导致学前教育投资严重不足。据了解，目前还没有独立的学前教育财政专项资金，学前教育通常由中小学安排。由于学前教育不属于义务教育范围，学前教育在财政预算规划中不受重视，处于不利地位[1]。

政府投资不足严重制约了教师队伍的建设。目前，学前教育队伍社会地位低、福利待遇低、教育水平低，导致城乡幼儿园布局不平衡。据了解，公立幼儿园布局严重不足，公立教师薄弱。为了获得更多的利润，大多数私立幼儿园聘请了一些不合格、低工资的幼儿园教师，幼儿园护士没有接受专业的专业培训。

（二）“小学化”现象严重，相互竞争使幼儿园发展极不规范

目前，我国公立和私立幼儿园的发展非常不协调，私立教育市场尚未成熟，没有有效的市场指导。许多幼儿园经过调查“小学化”现象严重。为了招生，一些幼儿园随意降价收费。为了满足家长的需求，顺利上小学，使用不规范的教材。这些教材大多是盗版教材，质量差，很多内容不符合孩子的身心发展规律；因此，教育质量不高。

(三)缺乏监管，职能部门权责不清

在简化政府职能部门的过程中，我国学前教育行政管理体系崩溃，学前教育行政管理严重不足。直接影响学前教育的质量，更明显的功利主义。此外，地方学前教育管理也存在多头管理。因此，责任和权力不明确的情况很常见，如：部分地方公立幼儿园由妇女联合会或其他行政部门负责，教育部门负责幼儿园教学；私立幼儿园可分散在民政、教育等部门注册；卫生保健由卫生部门负责；部分公立产权不明确，缺乏监督，可随意托管、外包。

二、解决办法

（1）增加资金投入，重点是提高教师水平

尽快建立财政保障和成本分担机制，增加对公立和私立包容性幼儿园的投资，尽快建立一支高素质、了解业务的幼儿园教师队伍。幼儿园教师必须是受过专业培训的人。他们不仅要了解幼儿教育，还要掌握儿童心理学。只有让高素质的教师教育孩子，才能让孩子得到良好的教育，让孩子在学前教育的关键时期有良好的发展。加强城乡学前教育队伍定期沟通，采取下乡支教、进城跟班的模式，提高教师教育水平。定期做好幼儿教师培训工作，制定有效的培训计划。此外，要注重教师职业道德的培养，使教师树立以身作则的形象，上班时要着装朴素，禁止奇特发型。热情、真诚、尊老爱幼，让教师为孩子树立好榜样，不断提高道德水平[2]。

（2）重视教育保护工作，控制教材使用

加强对教材的管理。幼儿时期是孩子们喜欢玩耍、异想天开的时期。教师要保护孩子的纯真，幼儿时期的孩子注意力不集中。孩子们在游戏或娱乐中无意获得知识。但是，如果在教育过程中违反了孩子的成长规律，肯定会适得其反。幼儿园要重视教育保护，严格控制教材的使用。教材内容必须尊重儿童身心发展规律和学习特点，以儿童为导向，承认不同儿童之间的差异；以游戏为基础的教学活动，不断激发儿童的学习兴趣。教育活动围绕健康、语言、社会、科学、艺术五个领域进行。教师要根据教材制定一天或一周的主题活动，杜绝高级教学，杜绝教学内容单调枯燥，禁止给孩子留作业，不要给孩子太大的学业负担，为孩子创造宽松的学习环境，促进孩子多方面发展。

（3）加强领导，重点理顺部门职责

落实管理职责。要积极落实。“负责地方、分级管理、教育部主管和有关部门分工”学前教育管理制度。要不断完善各级政府加强学前教育工作的监督考核，重点监督和完善学前教育管理制度、学前教育投入、落实幼儿教师工资待遇等方面的情况。监督结果要向社会公布，与各级领导干部政绩挂钩。根据当地实际情况，合理制定学前教育发展规划，不断促进学前教育健康有序发展。

综上所述，随着教育教学的不断改革，幼儿教育已成为我国教育的重点内容。学前教育作为儿童发展阶段的关键阶段，不仅与儿童未来的学习水平有关，而且间接影响儿童生活的发展方向。然而，我国学前教育仍存在许多问题，需要相关人员改进，促进学前教育的健康发展。