1引言
从根本上说，人才是实现创新的最关键因素。因此，在学校教育中，培养学生的创新思维和能力是促进中国创新国家建设、促进各行各业充满活力、实现广泛创新的基础。通过对小学语文教学中培养学生创新思维的策略进行简要分析，希望为学科教学中培养学生创新思维的实践提供有价值的参考。
2.运用语文教材，锻炼学生的语言理解能力
学生是小学语文课堂教学的主体，因此在小学语文课堂教学过程中，教师首先要注重培养学生的语文素质，根据学生的实际情况制定科学合理的教学目标，优化语文课堂教学过程，有效提高小学语文课堂教学水平。其次，要营造良好的阅读氛围，根据课本内容播放欢快的音乐，营造良好的阅读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中阅读课文，引导学生在良好的氛围中更深入地理解课文内容。最后，教科书是学生与作者情感交流的重要桥梁，因此在教学过程中应避免让教师解释而不是学生的阅读实践，并引导学生积极参与课堂探索。一个人语文素养的关键在于个人积极积累语文的程度。“腹有诗书气自华”当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。让学生充分利用课后时间收集中国的民族节日和民间习俗，在拓展小学生知识视野的同时，锻炼学生的语言理解能力，为提高小学生的中国核心素养奠定坚实的基础。
3灵活的教学方法，锻炼学生的创新思维
当语文教师梳理教材中适合创新思维培养的内容时，需要将主要教学内容、教学目标、学生具体情况等因素与这些适合培养学生创新思维的内容相结合，设计灵活有效的教学方法，使语文教学既能达到主要教学目标，又能实现学生创新思维的锻炼和培养。比如讲新玻璃的时候，老师可以让学生提前预习课文内容，安排思考题:你还能想到能做什么“新型玻璃”？它们的具体用途是什么？让学生了解课文中介绍的夹层玻璃、变色玻璃等新玻璃，进行想象，积极思考，产生创新思维，注意初步测试自己思维的合理性，锻炼学生的创新思维。此外，课堂教学中常用的探究教学方法、项目教学方法、翻转课堂等教学方法也非常注重引导学生思考。语文教师可以根据具体的教学内容选择使用这些教学方法，既能培养学生的语文综合能力，又能引导学生进行创新思维，锻炼创新思维[1]。
4激发学生的好奇心，求知欲
小学生都很有天赋，每个学生都很活跃，不怕错误，所以抓住这个特点，在中国课堂上可以做相关的指导，激发学生的好奇心，激发学生的求知欲。如今，小学生很早就接触到了互联网，通过相关的手机、电脑等电子设备了解了很多外部知识。因此，学生的热情和求知欲应该更强，对生活和课堂充满疑问。因此，教师需要通过语文教学来激发自己的问题，让他们自己提问，然后让学生在课堂上积极回答。如果没有标准答案，老师会再做相关答案。例如，在学习地球爷爷的手时，老师可以灵机一动地问：“谁会折纸飞机？”这个问题肯定会有学生争相回答，然后老师可以继续问:“玩纸飞机时你最想要什么？飞得更高？还是飞得更远？”有些学生会告诉老师我折叠的纸飞机飞得最远，有些人会急于说我折叠的纸飞机飞得最高，老师可以看到机器，然后灵活地说：“然后你知道，不管你的飞机飞多高，飞多远最终都会落下。”听了之后，学生会积极思考，想象
[2]。
5.注意学生之间的交流与合作
现在的教育理念与过去不同，现在的教育更注重学生的主体性，教师的角色越来越朝着引导和指导的方向发展。在小学语文学习中培养学生的创新思维，也离不开尊重和保护学生的个性，激发学生的好奇心和探究意识，给学生充分的展示自己的空间。比如在教学中发现有价值的问题时，老师可以随机让学生分组合作，一起探索。在自由的环境中，学生可以在同学和朋友面前畅所欲言，讨论的结果必然会多种多样，有的甚至不能称之为答案，但这仍然是学生思考后得出的结论。此时，他们不应该调查是否正确，而应该让每个学生在思考和讨论后加深对具体问题的理解。因此，这种学生之间独立的合作和探索方式可以增强学生的创新意识。
6通过场景的应用激发学生的想象力
想象力是在大脑中进一步处理现有外观，形成新形象的过程，是创新思维形成必不可少的思维过程。在小学教育中，想象力的培养比知识的赋予更重要，有限的知识在学生的无限想象中赋予了更强的活力。与中学相比，小学生的特点可以更快地激发他们的想象力，更容易培养。小学语文教材有相当多的彩色插图。教师要善于利用这些现有资源为学生创造丰富的情境，引导学生联想，最终提高学生的创造性思维。比如在课文《丰碑》的学习中，有一幅描述军需主任冻僵的图片。在教学中，可以利用这幅画，让学生根据课文中的描述观察这幅画，通过图片进行想象，通过问答的形式帮助学生理解课文，调动学生的思维活动，从而培养学生的创新思维能力[3]。
7联系实际，自觉创新
就创新的本质而言，创新思维是个人思维中旧事物的转变和新事物的想法，是一个别人无法代表的过程。因此，在培养小学生的创新思维时，小学语文教师要做的不是强迫小学生拿出自己的创新作品，而是在脑海中注入创新的潜意识，让小学生在未来的生活中，每当眼睛看到一样的东西，就会不自觉地思考如何改进和创新。为了实现这一目标，教师首先要让小学生看到生活的美，让小学生爱上生活，愿意为改善生活方式和质量付出智慧。汉语是一门非常生活化的学科，尤其是在小学阶段。教材中的许多文本都讲述了与小学生生活密切相关的故事。教师可以利用这些有趣的故事，让小学生学会从个人生活中找到类似的兴趣。例如，在学习人民教育版教材中的带刺的朋友时，小学生会对课文中描述的可爱的小刺猬有强烈的向往，但也因为刺猬全身的刺猬“无法拥抱”感到苦恼，老师可以引导小学生充分发挥创新思想，想象一种不伤害刺猬的能力“拥抱”刺猬的方法。此时，小学生可以在老师的指导下说，比如“戴着手套抱着刺猬”或“刺猬穿防扎外套”等待充满童趣的想法。这样，小学生的创新思维就会在老师的指导下得到发展，生活中也会有意识地用奇思妙想来解决问题。
8结语
总之，在小学语文教学中，教师要做的是为学生创新思维能力的成长提供肥沃的土壤，点燃学生创新思维的火花，积极鼓励学生在教学中勇于质疑和探索，从多方面促进学生创新思维能力的提高。
