一是认真研究传统化学实验教学的不足

在这样的整个实验过程中，我们可以找到现有的传统化学实验教学模式。

（1）实验教学内容不足

在传统实验中，教师完全根据教材制定实验目标，过分强调教材的系统性和完整性，应用性和针对性不强，不能充分反映专业需求。

（2）教学方法不足

在传统实验教学中，教师占据绝对主导地位，其任务是让学生通过实验学习一些确定性知识，学生的任务是通过完成教师安排的实验来掌握这些确定性知识，不能反映学生的自主性。（3）实验报告或简单的纸笔测试是传统实验教学中常用的评价方法，其单一性不能有效反映学生对这些知识的具体掌握，以及实验过程中涉及的态度和情感状况。

二，基于CBE教学模式的改革思路

CBE是英文CompetencyBasedEducation缩写，意为“以能力培养为中心的教育教学体系”，是一种能力本位教育模式。CBE教学模式侧重于确定、学习、掌握和应用某一职业所需的职业综合能力。其理论在教学计划、教学管理、教学方法和教学方法的发展上具有鲜明的特点，是为了培养“应用型”，“技能型”，’工艺型”以人才为目的，符合我国职业教育的目标，有其先进性和借鉴的必要性。在CBE高职医学检验专业化学实验课程开发的思路是：检验专业综合能力描述→化学实验专项能力→特殊能力分解→制定专项能力目标并进行具体描述，即每个学习模块。教师根据各学习包和学院的实际教学情况，制定教学计划，根据学生现有的实验操作能力和学习能力进行实验教学，采用多样化的评价方法，注重学生在实际操作过程中掌握的化学实验技能和完成具体实验操作的能力。

三、具体实施方案

（1）从专业角度完成化学实验专项能力模块的描述CBE教学模式的要求

作者和同事访问了学院检验专业课程的教师和学院附属医院的相关检查员。在分析的基础上，作者综合总结了检验专业学生在化学基础实验教学中必须掌握的具体实验操作技能。这些技能根据教科书的过程和学生的学习规则，通过具体的实验模式制定相应的化学实验教学内容（附件）。

(2)教学实施

1组织学习。笔者与同组教师认真学习CBE教学模式相关理论，试点考试班学生CBE教学模式的具体讲解，最大限度地让学生了解CBE教学模式与传统实验教学模式的区别。2.准备实验材料。教师根据实验模块的需要准备各种学习材料，开发一些与实验模块教学内容相关的视频和纸质材料，如实验内容的操作步骤和方法、实验过程中使用的化学仪器的操作方法等。，并发送到课堂小组文件，要求学生在业余时间观看。此外，还可以利用学校的电视系统在课堂自习期间播放电视，帮助学生构建相应的步骤、操作方法和考核要求。3.实验课堂教学。在实验课的课堂教学过程中，笔者采用了“演示-实践-理论-实践”教学模式，并在实验室完成整个教学过程。在上述教学模式中“演示”主要是指教师的实验操作演示，学生熟悉每个实验模块中使用的化学仪器和试剂的操作方法，以及每个实验模块的操作步骤果条件允许，也可以在实验室中演示一些仪器的使用方法和实验操作步骤，以加深学生的主观印象。第一个模型“实践”指学生在教师指导下进行的实验步骤练习，帮助学生掌握各实验模块的基本操作步骤、方法和技能。模式中的“理论”是指学生在教师的指导下掌握与各实验模块相关的必要理论知识，明确各实验模块采用的实验分析方法的原理，以及实验过程中应注意的问题。第二种模式“实践”是指学生利用相关理论知识指导实践，更熟练地掌握各实验模块的实验操作方法和技能，最终提高分析和解决实际问题的能力。4.课后实验练习。课堂教学的结束并不意味着学生实验课程的结束。为了巩固学生的实际操作技能，一方面，教师利用业余时间和晚上的自学时间，开放实验室，让学生进行相应的实验模块操作练习，填补空白，教师指导；另一方面，继续让学生学习相关视频材料，加深对各实验操作步骤的主观印象。

四，成效

由于时间有限，笔者只进行了一个学期的试点改革教学，但从学生的评价中可以发现，学生的基本实验操作能力有所提高，在这个过程中学会了如何学习，为后续的课程学习打下了一定的基础。此外，在这个过程中，学生和教师的实验室工作质量得到了提高，实验规范意识得到了提高。下一步，笔者将继续跟踪观察试点班学生的专业课程实验学习、实习和就业情况，以反映CBE教学模式在高职化学实验教学中的可行性和优越性。