根据语文素质教育的现状，语文教师在语文教学中非常重视审美教育。那么，如何在语文教学中开展审美教育，提高学生的语文审美素质呢？

结合教学实践，我意识到文学作品具有情感动人、形象感人的特点。它包含了自然和生活，同时融入了作家情感的再创造因素。因此，文学作品是自然美、生活美和艺术美的高度统一。教师要以语文课为基础，让学生在感知中获得美，获得知识，在美的熏陶下发展语文能力，鼓励学生发现和欣赏自然美、生活美、艺术美，进而学会创造美，从而提高学生的语文审美素质。

一、引导学生欣赏自然美

经过作者的艺术加工，文学作品中的自然美比现实生活中的自然美更生动、更生动、更神奇、更有趣、更美丽。在语文教学中，注重引导学生体验课文中对自然风光美和自然环境美的描写，培养学生对自然美的感知，培养和提高他们对自然事物的审美情趣。以朱自清的《春》为例，作者描绘了五幅充满春意的画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。在每一幅画的教学中，我都注重引导学生感受，欣赏画面中的自然美，从而获得美的熏陶，提高审美能力。《望庐山瀑布》的画面既壮观又干净，触发了诗人的情怀，所以有这首诗流传千古，热爱祖国大自然。学生了解诗人的情感，通过观看，加强学生朗诵，让学生感知静态独立画面，延伸到享受美形成完整画面，然后激励学生对诗歌风景进行丰富的联想，达到情景融合的境界，学生从认识美到享受美，达到美欣赏的高潮，也达到教育的目的。这样，通过引导学生在教学中进行审美体验和分析，学生可以认识到作品中的自然美，培养学生健康高尚的审美情趣，从而激发学生热爱祖国和人民的感情。

二是引导学生品味生活美

让学生结合教材的内容，从日常生活中寻找美，感受美，让他们感受到无处不在的美，关键在于发现。在欣赏美文《藤野先生》的时候，我从美学的角度出发，把学生带入美的氛围，受到美的熏陶和享受。在课堂上，通过热烈的讨论、分析和总结，学生可以从鲁迅当时的生活中认识到藤野先生的生活不拘小节，热情关心人；思想上没有民族偏见，平等待人；严格的工作要求，认真负责的品质之美，从而感染学生的心灵，教育学生，让学生学会发现生活之美，欣赏人物形象之美。此外，《背影》这一体现生活之美的典范篇章描绘了父亲送孩子的几个场景，特别是对父亲的细致描绘“我”买橘子的动作，此时像电影镜头叠现的情况点示了“我”多次流泪。读完之后，学生们深深地意识到，一个父亲，一个家庭的长处，在家国两茫茫的时候，送孩子远行时的深情关怀，那种不情愿的情感。

只要我们善于引导学生从身边的小事中找到美，感受美，欣赏美，就能激发学生表达美的冲动和创造美的激情，用自己的嘴和笔描述生活中美的画面、人物、事件和情感。这不仅提高了学生创造美的能力，也提高了学生的口头和书面表达能力。

三、引导学生欣赏艺术美

艺术美源于自然美和生活美，但高于自然美和生活美，比自然美和生活美更典型、更理想、更普遍。艺术家创造艺术对象，“艺术对象创造了懂得艺术、能欣赏美的大众(罗丹语)。”可见，艺术美既能被大众品味，又能被学生欣赏。尤其是优秀的文学作品，总是通过生动优美的艺术形象，赞美自然和人类社会中所有美好的事物，批评所有落后丑陋的事物。因此，教师要培养学生欣赏艺术形象的能力，体验艺术美的魅力，必须选择教材中的文学作品，引导学生分析欣赏，让学生感受到艺术美的壮丽和魅力，追求美，创造美。例如，在《变色龙》一文中，契诃夫只选择了一件破碎的社会生活——一件非常普通的现出一个尖锐而重大的社会问题，即官僚警察是维护统治阶级利益的工具，专制制度肆无忌惮地压制人民。小说围绕“谁是狗的主人”描述奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中的五个变化。人物的不断变色，六次淋漓尽致的巧妙表演，充分展现了英雄见风使舵、媚上压下、反复无常、不知羞耻的性格。军大衣的脱落和穿着巧妙地展示了奥楚在处理案件时内心的恐慌和冷静的丑陋，加深了人物的性格，统治阶级看家狗的丑陋面孔，因为人物生动，更能感动读者，让学生了解俄罗斯沙皇专制政府的虚伪和专横。在教《我的叔叔于勒》时，我让学生们思考以下问题：（1）菲利普夫妇改变勒前后态度的原因是什么？（2）福音书在文章中扮演什么角色？（3）二姐结婚的情节对全文情节的发展和主题的表现有何影响？在回答问题时，学生意识到资本主义社会人与人之间的关系是金钱关系，甚至婚姻也是金钱交易。在培养学生艺术鉴赏能力的同时，也提高了学生的感知能力和分析能力。

此外，我还鼓励学生阅读中外名著，增加阅读量。汉代史学家刘向曾说：“书犹药，善读可以医愚。”中外以其丰富多彩的艺术技巧而闻名，表现出惊人的艺术魅力，表达了作家对生活的积极态度和正确的评价，因此给了读者特别深刻的教育。阅读名称可以使学生的理解水平和生活态度难以察觉，有利于培养高尚的道德情感和坚强的意志性格，以及正确的人生观和价值观的形成。

总之，在语文教学中，引导学生欣赏自然美、生活美、艺术美、中外名著，从而提高学生的审美素质。