教学管理是目的是提高教学质量。没有良好的教学质量，就没有学校的发展。要办好学校，教学工作是学校工作的重中之重。如果校长不注重教学，质量就无从谈起。为了更快地促进学校的发展，校长必须把教学工作放在首位，随时监控教学工作的过程，正确引领教学方向，把握教学管理的指挥权，深入研究分析教学一线，注重教学研究，完善激励机制，调动教师的积极性。以下是我多年来在学校教学管理中的个人观点。

一是树立正确的教学观，把教学工作放在首位

校长作为学校教学经理，组织教师认真学习教育科研的基本理论和方法，学习新课程标准，改变教育理念，加强创新精神和创新意识，树立终身学习观，努力提高教师教学能力和教学水平，鼓励教师积极参与校本教学研究，倡导人人参与教学研究，对教师的研究工作给予有效指导。

校长不仅要研究教师的教学，还要研究学生的学习。注重学法指导，将学法融入教法，实现教与学的统一，尽快实现“教就是不教”目标是将教学与教育统一在教学活动中，使学生在提高知识的同时提高能力。组建一支精干有力的教学管理队伍，选派业务熟练、责任心强、管理经验丰富的人员参与教学管理。与教学处、教研组密切配合，突出检查频率，每月至少检查一次，加强日常随机检查指导，及时提出改进要求和方法。随时做好台账，及时向老师公布。加强教研工作，由教学处、教研组织集体备课，教师不时邀请学校领导、中层干部、骨干教师上课。加强实践“说，评课”一种教学研究活动，旨在相互交流，共同提高。

二是深入教学一线，加强教学过程精细化管理

学校的生存在于质量，质量来自管理，成功的管理必须实现“严，实，细”。作为校长，要深入教学一线，切实加强课堂教学管理。

作为校长，我们应该具备优秀的业务管理能力。要引领教学方向，把握教学管理的指挥权，必须深入基层，蹲班，最重要的是深入课堂，认真听课和分析课。深入教研组参与教研活动，深入学生了解学习情况和存在的问题。认真做好日常教学工作，从日常工作中掌握教师的教学情况，探索教学改革的良药益方。在改革过程中，要提高日常管理质量，加强对个别不安教师的管理，除了日常检查和课外听课。采取分阶段、重点、有针对性的转变思想，提高专业能力。

校长要注重发现教学中存在的普遍问题，分析原因，提出解决问题的思路，选择与本学科或整个学科教学密切相关的问题作为教学科研课题，深入探讨研究；打破“定势思维”全体员工参与教育改革，提高教学质量。

三、注重教学研究，提高教师专业水平

（1）校长要带头做好教学科研工作，提高教师解决问题的能力

教学和科学研究是学校发展的驱动力和增长点，也是学校活力和活力的激活因素。实践表明，一线教师可以积极参与教育教学中的教学和科研实践，自觉学习理论，更新教育理念，以科学研究带来教学研究，以教学研究促进教学改革，对提高教师自身素质大有裨益。许多著名教师已经成为教育和科学研究的最大受益者。可以说，教师参与教育和科学研究是提高自身素质的重要途径。

（2）以课堂教学研究为主渠道，提高教师教学水平

校本教学研究是建立学校的基础，是优化课堂教学、提高质量、提高教师教学水平、培养教师成长的有效途径。校长应努力营造适合学校教学研究的氛围，为校本教学研究的发展创造条件，为教师的交流和学习搭建平台。为人力、物力、财力提供保障，带领大家开展各种形式的校本教学研究活动，提高教师的教育教学水平。

四、校长要走进老师的心里，关注老师

（1）分析教师的特点，知人善任，扬长避短

归根结底，教学管理就是管理教师。要帮助教师把工作和学习建立在自己的优势上，让教师在工作和学习中感到快乐。这样，教师会做得很好，好的结果会增强他的活力，他会越来越快乐。为此，校长要真正深入教学管理，科学合理安排人才，扬长避短，尽力而为。只有这样，才能充分发挥教师的智慧，调动教师的工作积极性，更有效地提高教学质量。

（2）校长要走进教师心中，真正体现以人为本

在教学管理中，仅靠制度管理是不全面的管理。民主管理、制度管理与全员管理相结合才是真正的管理。因此，作为校长，我们应该有宽广的胸怀，不能斤斤计较。校长要尊重教师的人格，尊重教师的意见，尊重教师的需求，把教师当成学校的主人翁。校长千万不要凌驾于教师之上，摆官架子。加强工作和生活“感情投入”，学会热情关心人，充分信任人，真诚对待人，善于激励人。放心老师，大胆让老师学习实践。

总之，教学管理是一个动态的、渐进的过程。教学管理是学校的中心工作。作为校长，要认清自己在教学管理中的作用，掌握相关的管理方法，深入教学一线，做好教学研究。只有这样，我们才能做好学校的教学管理。