通过让学生积极发现生活中的问题，感受生活的节奏，观察生活中的事物，使学生在写作时更加注重细节的描述，使作文的情感更加饱满和真实。同时，将书中枯燥的知识运用到写作中，使学生的作文不仅是日常书中的常规，也是没有完整思路的。因此，将日常生活应用于日常写作非常重要。

一、教学写作中生活材料存在的问题

为了在考试中取得优异的语文成绩，教师经常提供作文模板和一些名人素材，使教学脱离日常生活。按照这种模式写的作文往往缺乏真实性，却忽视了学生的自我感知能力和培养自我素材知识积累能力。同时，学生写作不真实、情绪不足也是常见问题。学生在写作时没有深入的生活体验。事件的描述往往不完整，内容过于空洞。由于缺乏生活与写作的融合，作文往往过于模板化，缺乏情感色彩。

二、利用生活素材，丰富写作方式

（1）丰富写作材料，积极投入学校生活

学校是学生与学生交流最多的地方。学生在学校的生活时间往往比在家长。学生之间的交流和活动是积累写作材料的好机会。如果现在的教学还是以课本为主，忽视学生的自我感官能力，导致学生在写作文时忽视自我感受，而遵循课本的套路会限制学生的思维[1]。让生活和写作结合起来，同时语文课不再局限于课本知识。知识更多地应用于生活，需要激发学生投入校园生活的动力，吸收有利的生活素材。比如在讲解三年级第一卷课文《大青树下的小学》时，老师带领学生走出教室，仔细观察校园风景，看看学生在做什么。最后，他们写了一篇关于校园生活经历的简单作文。

（2）创造生活场景，激发学生的写作兴趣

学生在生活中有很多经历，孩子的思想不像成年人那么细致，很难唤起学生的记忆。在写作课上，老师可以创造生活情境，邀请学生回忆本周经历的事情，唤醒学生的记忆，然后写下这些感受。要表达生动有趣的语言，你需要丰富的情感，情感是写作的最初动机[2]。例如，在写这样的想象真的很有趣的作文时，老师可以帮助学生澄清他们的想法，学生在哪里，他们有什么，这些东西和平时有什么区别？一步一步地引导学生发散他们的思维。学生们把模糊的知识变成了我们生活中常见的东西，然后通过自己的想象力和添加把这些东西变成有趣的东西。这不仅可以与作文的主题联系起来，而且可以让学生爱上写作。

（3）引导课外书籍阅读，扩大作文素材

作文材料和词句的应用是写作的重要基础。无论是单词、句子还是作文材料，我们都需要从日常生活中学习。同时，我们阅读的大部分书籍灵感来自我们的生活[3]。阅读和生活是相互结合的，相互合作可以使写作更加灵活，情感更加丰富。与以往的教学不同，现在更注重孩子的自我发展，孩子有更多的业余时间，课外阅读也让生活更有意义。当学生把更多的业余时间花在阅读上时，业余时间也会变得丰富多彩。没有足够的课外阅读知识，很难完成一篇优秀的作文。要丰富课外生活经验，必须组织学生进行课外阅读。老师在引导学生阅读时，多把所见所闻运用到写作中。让学生在阅读后互相交流，讨论自己的经历，同时写下每次阅读后的感受。例如，在快乐阅读酒吧这个活动单元，老师带领学生一起阅读童话，首先引导学生进入充满幻想的童话世界，然后让学生讲故事，让学生知道故事是如何发展的，让学生充满童话世界的想象力，阅读丰富的想象力是生活中缺乏的。

（4）将家庭生活融入写作

每个学生的家庭都不一样，父母的专业和年龄也不一样。针对这些差异，老师可以选择设计不同的教案，让学生把生活和写作联系起来[4]。比如一个同学的父亲是名医，可以给大家写一个健康小贴士。有些学生的母亲是家庭主妇，所以他们可以写母亲一天在家的生活。通过这样的活动，学生对写作更感兴趣，在生活中找到丰富的作文题材。

随着教育的不断发展，语文的应用不再局限于入学考试，还应包括学生与他人的交流和情感表达。学生作文与日常生活的结合可以帮助他们完成这一点。让学生关注我们周围的环境，根据不同的学生制定不同的要求，让学生在写作中体验生活的乐趣，增强写作的意义。