1.目前医学影像学示教模式不足，教学改革势在必行。医学影像学是一门实践性很强的学科，是临床与基础的桥梁课程，与临床医学和基础医学的多个学科密切相关[2]。图像诊断属于形态学范畴，其理论知识抽象复杂。不同的疾病可以表现出相同或相似的图像表现，而相同的疾病也可以表现出不同的图像表现，即“同病异影，异病同影”仅靠理论教学很难让学生牢牢掌握知识。医学影像学示教是学生巩固和深化大课所学知识、理论与实践相结合的关键环节。目前的示教模式主要是由示教教师通过多媒体课件结合一些病例的影像材料复习理论知识的过程。在这种教学模式下，虽然学生能记住，能记住疾病的成像表现，但不能阅读诊断，实践能力不足，另一方面仍是教师到学生的知识传递过程，学生热情低，师生缺乏平等和谐的关系和沟通，教学效果有限，学生自主学习和临床思维分析能力培养不够。医学影像学示范教学课程应注重阅读实践，使学生通过大量阅读深化感性，整合疾病相关临床、病理、影像学表现和识别诊断，形成系统的认知学习。因此，目前的医学影像学示教模式已不能满足当前医师培训的要求，教学改革势在必行。

2.多维案例图库的构建结合微信平台在医学影像学示教中的优势，构建了医学影像学示教专用系统的多维案例图库，形成了以典型案例图书馆、经验教训图书馆、评价评价图书馆为主要模块的教学平台，是本研究新示教模式的核心环节。“典型病例库”它能帮助学生掌握疾病的典型影像学表现及其病理基础，训练学生“临床-影像-诊断-病理-病理-”纵向思维。“经验教训库”它可以提高学生识别和诊断疾病的能力，分析和总结误诊和漏诊病例中相关疾病的识别点，从误诊和漏诊病例中总结相关疾病的识别点。“临床-图像-诊断-病理-图像-鉴别诊断-经验教训分析”逆向，横向思维拓宽疾病诊断思路。通过以上两个数据库的研究，学生可以更全面、更深入地掌握常见病和多发病的临床、图像和病理知识。“评价考核库”选择不同难度系数的病例，有助于评价学生的阅片诊断能力和教学效果。随着智能手机的普及，微信已经成为人们获取信息的重要途径，尤其是大学生，给网络教学带来了新的活力。在新的教学模式下，教师课前以班级为单位建立微信群，提前一天通过微信推送多媒体课件“典型病例”到群聊，由学生自主学习，准备。通过微信辅助教学，推送大量案例信息，可以让学生提前针对教师案例，独立思考分析，补充传统教学模式中学生病例少，思考机会少，使有限的课堂无限扩展，同时激发学生的学习兴趣，促进学生独立学习，独立探索，提高学生分析和解决问题的能力。在课堂上，老师对学生进行分组讨论，引导学生讨论。讨论结束后，学生上台讲解典型病例，并根据学生表现进行形成性评价。然后，老师会公布病理结果，然后引导学生对疾病的临床、病理临床、病理、影像学表现和鉴别诊断，全面系统地掌握疾病的特点。这一过程改变了过去单向传输的教学方法和模式，有助于调动学生的积极性，锻炼学生的语言表达能力，帮助学生尽快形成临床思维结构，提高阅读能力。每章课程结束后，由示教老师授课“经验教训库”选定的病例通过微信推送到群聊，与学生互动讨论，逐一打破各种难点。这不仅可以帮助教师及时了解学生对知识的掌握，而且可以增强师生之间的感情，促进师生之间的互动，增加学生对教师的信任，引导学生积极乐观地面对学习和生活。总之，结合微信平台的新型教学模式，构建多维案例图库可以调动学生的学习积极性，更好地巩固专业知识，提高学生的阅读能力和综合素质，提高教学质量。