1引言

在互联网+在时代背景下，各种教学呈现出生机勃勃的状态。学校教育采用媒体和网络教学，增加了学生知识的拓展，但也使实践教学面临考验。一些高职会计学校的实践教学体系并不完善。因此，建立科学合理的实践教学体系迫在眉睫。

2高职院校会计专业培训一体化教学的重要意义

实训一体化教学模式可以将会计专业的理论学习与实践训练相结合，培养学生的动手能力。首先，有助于培养学生的专业技能。长期以来，高职会计教学深受应试教育理念的影响，更注重会计理论教学和专业知识学习，不太注重学生实践能力和应用能力的培养。在这种教学模式下，学生往往具有扎实的基本技能，能够理解各种会计理论知识，但不能充分利用会计专业知识解决问题，显然不利于高职院校会计专业人才培养目标的实现。会计培训一体化教学可以将理论知识与实践培训相结合，通过案例分析、企业实习、学校培训等方式培养学生的实践能力，对培养学生的专业技能具有重要意义。因此，在高职院校会计专业中，要大力推进实训一体化教学，促进理论与实践教学的无缝衔接。二是有助于丰富学生的实践经验。随着高等教育的普及，高职院校学生不再是就业市场上的学生“稀缺资源”许多高职学生面临着“就业难”问题。在这种情况下，有企业实习经验、熟悉企业会计工作、能够快速适应工作的学生往往在就业市场上更具竞争力，能够找到满意的工作。为此，高职院校应把实践能力培养和岗位适应能力培养作为高职院校会计专业教学的重要目标，培养学生的实践能力，提高学生的岗位适应能力。

高职院校会计专业培训教学现状

3.会计专业综合实训室建设理念落后

就我国高职会计专业综合实训室建设而言，大多数高职院校不仅没有真正考虑学校和学生的真实情况，也没有综合考虑未来的发展。因此，他们中的大多数人都采取了这种措施“手工做账+计算机做账+财务软件”然而，由于建设模式，“手工做账+计算机做账+财务软件”该模式受到各种因素的限制，因此会计专业综合培训室的扩展空间非常有限。此外，在社会发展的大形势下，高职院校的人才培养没有一定的变化，仍然采用传统的培养模式。因此，培养出来的会计专业人才不仅不能快速适应新的工作环境，而且不能有效地将所学的理论知识付诸实践。

3.2培训环节薄弱或缺失

在学习专业知识之前，学生应该对企业和会计岗位有一个直观的了解，这就要求学校在开设专业课程之前安排相应的企业认知实习。但是，由于认知实习在实践中难度很大，比如学生多，能接受学生认知实习的企业少，安排学生去企业认知实习需要一定的人力、物力、财力，很多学校不安排认知实习。此外，创新创业课程一般安排在高职会计专业的课程体系中，但大多数学校缺乏专业教师，有的学校甚至直接让辅导员上课。没有创业经验的老师和没有实践的课堂可以想象课程的教学效果[1]。

3.实训设施和教学场地较差

培训一体化教学离不开培训基地、培训设备、教学场地等。如果学校缺乏必要的培训设施和场地，就无法很好地开展会计专业培训一体化教学。目前，许多高职院校面临资金短缺、场地紧张等问题。他们没有建立专门的会计专业培训室，而是在普通教室进行培训教学，直接影响培训教学质量。同时，一些高职院校也面临着学生多、场地少的问题。会计专业的学生只能轮流上课进行培训，直接影响培训教学质量。校企合作是实践培训一体化教学的重要途径，也是培养学生实践能力和岗位适应能力的重要手段。但高职院校与企业的合作大多是浅层次的，没有建立校企合作的长效机制。在这种情况下，学生很难在企业实习中获得知识和经验。